張旖旎

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。在習(xí)作教學(xué)中，我將“悄悄話(huà)”的習(xí)作訓(xùn)練作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練方式，即讓學(xué)生用幾句話(huà)簡(jiǎn)要記下一件事，抒發(fā)自己眼中所見(jiàn)、心中所想。

第一步，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。

寫(xiě)作貴在真實(shí)情感的流露、真實(shí)認(rèn)識(shí)的暢談、真實(shí)生活的反映……做到如此，就必須要保持一顆純真之心。因此，作為教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生的本真天性，鼓勵(lì)他們用真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的自己。

比如，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，喜歡表達(dá)自己的看法和認(rèn)識(shí)，我們要愛(ài)護(hù)這些看法和認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出真話(huà)。有的學(xué)生的“悄悄話(huà)”是這樣寫(xiě)的：“唉……問(wèn)我為什么嘆氣？運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的一個(gè)節(jié)目要排練這么久嗎？幾乎每天都在練啊，幾個(gè)動(dòng)作重復(fù)N遍！簡(jiǎn)直是要把人累死！”這些認(rèn)識(shí)不一定高深，不一定正確，不一定全面，但卻因“真實(shí)”而可貴。

再如，教師應(yīng)明確，不胡編亂造、胡言亂語(yǔ)，要與生活經(jīng)歷相融合，生活里有什么，“悄悄話(huà)”里就記什么。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我想了個(gè)壞主意：偷偷撓媽媽癢癢。我那邪惡的手慢慢地伸向媽媽的腋下和脖子?！。磕阍趺催@么調(diào)皮呀！媽媽一邊笑一邊說(shuō)，‘好了好了，不要撓了，我快受不了了。于是，我停了下來(lái)，媽媽笑得眼淚都掉出來(lái)了?！睂W(xué)生可能沒(méi)有使用什么漂亮的語(yǔ)言，但語(yǔ)言卻因真實(shí)而讓我們感受到了濃濃的親情。

第二步，教師要回應(yīng)以真話(huà)。

“悄悄話(huà)”是學(xué)生筆下的真實(shí)世界、真實(shí)自己，學(xué)生們將自己毫無(wú)保留地向我們敞開(kāi)，作為教師也要回應(yīng)以“真”。這就意味著，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在“好”與“不好”等宏觀層面，或者給予一些放之四海而皆準(zhǔn)的批語(yǔ)。教師要通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言真正地走進(jìn)兒童的世界，基于兒童描述的情境，用蘊(yùn)含著真情實(shí)感的語(yǔ)言予以回應(yīng)。這樣，學(xué)生會(huì)感受到自己得到了老師的認(rèn)可，進(jìn)而接受老師回應(yīng)的期待和要求。

比如，班級(jí)里開(kāi)展的“護(hù)蛋行動(dòng)”。學(xué)生每天帶一個(gè)生雞蛋，用自己的方式保護(hù)起來(lái)，“悄悄話(huà)”中記錄了層出不窮的“護(hù)蛋”奇招和各種出其不意的“碎蛋”經(jīng)歷。一位學(xué)生寫(xiě)道：我先找到一個(gè)像鵝蛋形狀的塑料盒，將我的小蛋寶放進(jìn)去。轉(zhuǎn)念一想，雖然雞蛋不會(huì)掉在地上摔碎，可是塑料盒是硬的，雞蛋會(huì)在盒子里撞碎。于是，我又用手紙鋪在盒子里，這樣我的超級(jí)“蛋宅”就做好了！可是，在學(xué)校它卻莫名其妙地走上了“黃泉路”。這到底是誰(shuí)干的呢？明天我要在學(xué)校查個(gè)清楚！我在該學(xué)生文下留言：柳Sir，好好調(diào)查，查出來(lái)后一定是篇好文章！

“悄悄話(huà)”幫助學(xué)生“我手寫(xiě)我心，童年談童心”，讓學(xué)生們體會(huì)到：寫(xiě)作有路“真”為徑。

編輯 _ 李剛剛