王建軍

英雄精神是中華民族寶貴的精神財富，是激勵我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神支柱和前進(jìn)動力。那么，如何設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生英雄精神的思政課？以初二教材第四單元《維護(hù)國家利益》為例。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受英雄精神

氣氛可以熏染學(xué)生，英雄精神的氣氛猶如暖風(fēng)吹動學(xué)生的內(nèi)心，觸動學(xué)生的心靈，使其從心底里感受英雄精神，并為之感動和受之鼓舞。

本節(jié)課，我引用方志敏《可愛的中國》情景詩朗誦的視頻，讓學(xué)生多感官體驗(yàn)詩歌所表達(dá)的情感，感受革命者的英雄主義情懷和革命的樂觀精神。認(rèn)真感受喬泰陽將軍回憶方志敏烈士生前的革命事跡：從為革命籌措經(jīng)費(fèi)到建制紅十軍為革命點(diǎn)燃燎原之火;從對革命同事的保護(hù)到在獄中鼓勵獄友繼續(xù)革命;從方志敏英勇就義到繼承遺志，傳承家風(fēng)。學(xué)生們認(rèn)真觀看，或俯首沉思，或感動流淚。在此過程中，學(xué)生們的愛國之情和國家利益至上的觀念自發(fā)形成。

2.思維碰撞，讓學(xué)生理解英雄精神

思維碰撞可以讓學(xué)生理解英雄精神，進(jìn)而為更好地踐行英雄精神增加可能。

方志敏和他的愛人廖敏幾乎同時被反動派抓到監(jiān)獄里，敵人威逼利誘，但是兩位革命者都拒絕了敵人讓他們相見的條件，選擇了錯過彼此，從此天各一方。此時，提出問題：“如果他們不選擇錯過會是什么樣的后果？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后分享討論的結(jié)果。談?wù)搻矍樵掝}，學(xué)生們一開始覺得不好意思。但是，當(dāng)民族的氣節(jié)、共同的信仰、真摯的愛情在學(xué)生的討論過程中一一呈現(xiàn)時，學(xué)生們的表情不再是扭扭捏捏，而是帶著對自己的人生思考激烈地討論起來。

3.書寫一封跨越時空的信，在訴志中弘揚(yáng)英雄精神

語言是我們作為人的存在的表達(dá)，它訴說著我們的內(nèi)心。把想要表達(dá)的寫下來，就猶如經(jīng)歷了一種儀式，使自己的內(nèi)心所認(rèn)可和堅守的東西更加清晰和明確。

方志敏的曾孫女方銘璐寫給太爺爺?shù)囊环庑乓鹆藢W(xué)生們的共鳴。她用知識和青春在和平年代堅守著對太爺爺?shù)某兄Z：在北大讀書期間去甘肅文縣一中支教，去陜西鳳翔縣實(shí)習(xí)，參加抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念活動，參加一帶一路高峰論壇志愿活動，成為了一名光榮的共產(chǎn)黨員。她用自己的實(shí)際行動踐行著新時代年輕人的拳拳愛國之心。學(xué)生們感同身受，表示要接過歷史的接力棒，努力學(xué)習(xí)，積極探索，勇做走在時代前列的學(xué)習(xí)者、勞動者、奉獻(xiàn)者。于是，我給學(xué)生們?nèi)蝿?wù)是寫一封給未來自己的信，表達(dá)現(xiàn)在的自己對未來自己的期許及想象。學(xué)生們在《寫給未來自己的一封信》中表示，要用執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng)擔(dān)負(fù)起歷史重任，讓青春綻放出絢麗的光彩。英雄主義精神就這樣深深地植入了學(xué)生們的心田。

編輯 _ 李剛剛