王舜華

摘? 要：隨著小學教育體制改革的不斷進行，以及體育教學活動和理念的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈。而現(xiàn)階段，我國的小學生大多是獨生子女，家長對孩子往往過度寵溺，導致孩子集體意識差、應(yīng)對挫折的能力不足，從而對于孩子的成長產(chǎn)生了很大的消極影響。小學體育教學不僅可以鍛煉學生的體魄，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，增強其應(yīng)對失敗、挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。因此該文針對小學體育教學中團隊精神的培養(yǎng)進行探討，并提出具體策略，希望為廣大小學體育教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育? 教學? 團隊精神? 培養(yǎng)

學生的團隊精神是影響班級內(nèi)部管理質(zhì)量的重要因素之一，因此，在體育教學中應(yīng)對于小學生所應(yīng)具備的團隊精神、集體意識進行有效培養(yǎng)以促進相關(guān)教學活動的進行?，F(xiàn)代體育教學不僅可以鍛煉學生的體魄，還在培養(yǎng)學生的團隊精神、集體意識方面具有重要影響。這就要求廣大小學體育教育工作者在體育教學時，要注重對學生團隊精神的培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的集體意識和團隊精神，為學生將來滿足社會需要、應(yīng)對市場競爭奠定基礎(chǔ)。

1? 培養(yǎng)小學生團隊精神的重要意義

在小學體育教學中開展團隊合作，使學生在一個目標下共同合作、相互幫助，有利于使學生在互相幫助中體驗幫助他人的快樂、感受團隊合作的重要性，從而為學生樹立助人為樂、為團隊著想的精神品質(zhì)提供了良好的基礎(chǔ)，同時也對培養(yǎng)良好的校園德育教育氛圍，完善學校教育體系產(chǎn)生了積極影響。以此同時，很多小學生是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，長期生長在一個以自我為中心的世界里，使其與同齡人缺乏交流與合作，極易使學生產(chǎn)生以自我為中心的思維習慣，導致學生遇到困難和挫折時總想退縮，做事情時常常我行我素，總是為自己考慮，不考慮他人的感受，而在失敗時卻總是埋怨他人，缺乏集體意識，長此以往，對于學生培養(yǎng)核心道德品質(zhì)和良好的行為習慣具有極大的消極影響，不利于學生后天的發(fā)展與成長。因此，通過體育活動來加強小學生之間的交流與合作，打破其個人為中心的消極意識，促進學生體育活動中充分認識和處理人與人之間、人與集體之間的關(guān)系，從而幫助其樹立良好的思維品質(zhì)，對其身心健康發(fā)展具有重要意義。

2? 在小學體育教學中培養(yǎng)小學生團隊精神的具體策略

2.1 使用合作教學的方式培養(yǎng)學生團隊合作能力

合作教學是廣大中小學體育教學中一個重要的教學模式，對于培養(yǎng)學生團隊合作能力具有重要影響。隨著新課標改革的不斷推進，人們對于學生的核心素養(yǎng)教育越來越關(guān)注，合作教學作為培養(yǎng)學生團隊合作意識的重要教學方式，在廣大教學活動中得到了廣泛應(yīng)用。教師在教授學生教學知識和技能的同時，也要采取不同教育方式來促進學生團隊合作意識的培養(yǎng)。例如：在體育課堂上開展合作跑的教學內(nèi)容時，讓學生通過小組內(nèi)成員的通力合作來完成教學要求，使其在小組合作完成課堂任務(wù)的過程，充分感受團隊合作的重要意義，促進學生之間的交流，加深彼此的友情，進而有效提高學生團隊合作能力。

2.2 開展團隊競技活動，培養(yǎng)學生的團隊精神

團隊競技活動是體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的一種重要方式，能夠有效增強學生的團隊合作意識和身體素質(zhì)。正在處于成長過程中的小學生容易產(chǎn)生要強的好勝心理，在體育教學中，教師可以充分運用學生的這一心理特點，開展團隊競技活動刺激學生的好勝心理，使其在競技活動中，充分發(fā)揮自身特長，積極與團隊成員合作來獲取勝利，使得學生在緊張激烈的團隊競技中感受團隊合作的重要性，培養(yǎng)其團隊合作意識。比如：體育教師在開展足球教學時，常常注重于向?qū)W生講授足球的運動技巧及其比賽組織形式和規(guī)則，然后就讓學生自由活動練習。在這種傳統(tǒng)的教學模式中學生被動地學習足球知識，缺乏學習主動性，易使其產(chǎn)生厭煩心理，從而使體育教學失去了對學生的吸引力，更不利于學生團隊合作意識的培養(yǎng)。當前在開展體育教學活動時，教師可以在教授學生足球知識和技巧之后，隨機組織學生進行一場團隊競技活動，教師充當競技活動的裁判，學生分成兩組進行競賽，這樣通過緊張刺激的團隊競技，來鍛煉學生的足球技巧，考核足球知識，同時，在這場競技雙方需要團隊合作才能取得勝利的比賽中，使學生充分意識到團隊合作的重要性，自己只有與團隊成員合作才有可能取得勝利，從而增強學生的團隊意識，促進其與同學之間的交流與合作，增進學生之間的友誼。此外還有利于學生在比賽中充分認識自身不足，積極改進，不斷學習，進而促進學生身心健康全面發(fā)展。

2.3 科學運用課堂游戲，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的體育教學活動中，教師常常發(fā)揮著主導作用，學生們的多數(shù)學習活動都要圍繞著教師展開，這種傳統(tǒng)的機械的教學模式，不僅大大降低了教學效率，同時還打擊了學生主動學習的積極性，不利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位，更不利于學生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。在新課標改革要求下，教師應(yīng)積極改進教學模式，激發(fā)學生學習主動性，提高學生的自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神，應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習主體地位，在教學活動中，適當?shù)匾M一些小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生通過游戲來訓練其團隊意識和團隊精神，從而促進其身心素質(zhì)全面發(fā)展。

2.4 拓展體育團隊訓練，發(fā)掘?qū)W生團隊潛能

體育教師應(yīng)在滿足教學要求的基礎(chǔ)上適度開展團隊體育訓練?，F(xiàn)代的體育教學要求教師在傳統(tǒng)的重視學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要重視學生團隊精神等核心素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在體育教學活動中適度開展團體訓練，利用外界環(huán)境條件設(shè)置訓練任務(wù)，使得學生在團體合作克服艱難險阻的過程中，挑戰(zhàn)個人極限，充分發(fā)揮自身潛能，鍛煉自身意志力，同時提升學生的團隊合作能力，增強其團隊意識。

2.5 激發(fā)團隊創(chuàng)新活力，促進學生全面發(fā)展

創(chuàng)新也是培養(yǎng)學生核心素質(zhì)要求中的重要內(nèi)容，對于學生樹立良好的思維品質(zhì)和促進其身心全面發(fā)展具有重要意義。教師在開展體育教學活動中，除向?qū)W生教材教學所需的內(nèi)容外，還可以為學生遺留一些時間，供學生自主思考、主學習、主分析課堂所學的內(nèi)容，充分結(jié)合自身特長和其他課外資料選擇適合自身的學習方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)新學習思路，積極與同學交流討論，使得學生在互相交流學習的過程中充分感受團隊合作的巨大力量，進而有效地培養(yǎng)學生團隊合作的意識和創(chuàng)新思維。

2.6 樹立合適的團隊合作目標，增強團隊合作凝聚力

組成一支優(yōu)秀的團隊，最首要的要求就是要有一個共同的、合適的目標，也是增強團隊合作凝聚力的重要手段。教師在開展體育教學活動中，要積極引導學生共同樹立一個科學的、合適的、明確的目標，進而激發(fā)團隊成員的積極性，增強團隊成員的參與度，促進團隊合作的健康發(fā)展，增強成員的凝聚力和團隊意識。

3? 結(jié)語

總而言之，隨著教育事業(yè)和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于學生的團隊精神和團隊合作能力要求越來越高。在小學體育教學中開展團隊合作，對于激發(fā)學生學習主動性，提高學生的自主學習能力和團隊合作能力具有重要意義。教師在體育教學活動中，要充分認識到培養(yǎng)小學生團隊精神的重要性，結(jié)合本地教育實際，積極改進教學理念，在教學活動中充分應(yīng)用新型教學模式，注重開展團隊競技活動，適當?shù)匾M課堂游戲，拓展體育團隊訓練，激發(fā)團隊創(chuàng)新活力，積極引導學生樹立團隊合作目標，為學生培養(yǎng)良好的團隊精神奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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