張國洲

游戲教學(xué)法以尊重學(xué)生的主體性為前提，具有活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、寓教于樂的特點(diǎn)，是提升寫作教學(xué)效率的重要方法。采用游戲教學(xué)法，能極大激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，增加師生互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在收獲快樂的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為符合學(xué)生天性的新型教學(xué)方法，游戲教學(xué)法已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)中，但實(shí)施過程中存在諸多問題。部分教師對(duì)游戲教學(xué)法有誤解，只在課堂上組織學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲類型、流程和銜接方案，導(dǎo)致游戲與教學(xué)脫軌，課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生沉浸在游戲中而忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)。還有些教師認(rèn)為游戲會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)游戲教學(xué)持保守的態(tài)度，沒有充分發(fā)揮游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)潛移默化的激勵(lì)作用。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)游戲與教學(xué)的平衡，教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心考慮游戲的形式，但現(xiàn)在的游戲類型較為單一，無法與教學(xué)內(nèi)容高度匹配，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。小學(xué)生的注意力不持久，經(jīng)?！叭昼姛岫取?，加上其生活經(jīng)驗(yàn)有限，習(xí)慣從直接經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，如果只開展游戲而沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生不知道自己哪里做得好，哪里做得不好，會(huì)使游戲教學(xué)形同虛設(shè)，無益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有過程沒有評(píng)價(jià)，是當(dāng)前游戲教學(xué)常見的弊病，學(xué)生做完了游戲一頭霧水，無法在游戲中獲得啟迪，很大程度上阻礙了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、游戲教學(xué)法在寫作教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.豐富游戲類型，提供思考契機(jī)

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，而最能激發(fā)興趣的莫過于游戲?！庇螒蚪虒W(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目的，用豐富的游戲形式吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生思考。例如，在寫人的作文教學(xué)中，教師可以先將全班學(xué)生的名字寫在卡片上，讓學(xué)生自行抽取，配對(duì)成功的兩位同學(xué)仔細(xì)觀察對(duì)方，然后在紙上畫出能表現(xiàn)對(duì)方特征的部分。抽卡片、畫畫都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中與同學(xué)交流，觀察、對(duì)話的過程讓學(xué)生記住同學(xué)的外貌、性格、動(dòng)作、語言，畫畫的過程讓學(xué)生鞏固記憶，將記憶最深刻的特點(diǎn)不斷放大，并通過聯(lián)想使其變得更豐富。寫作時(shí)，學(xué)生就能不斷回憶游戲的過程，有內(nèi)容可寫，還能把人物寫得生動(dòng)、傳神。教師要設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲，為學(xué)生提供想象的空間，角色扮演、模擬競技、頭腦風(fēng)暴等都可以讓學(xué)生體驗(yàn)精彩紛呈的游戲過程。

2.創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)自主思維

創(chuàng)設(shè)情境有利于拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生與課堂的黏性。要實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的深度結(jié)合，教師要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，用特色鮮明、意境深厚的游戲氛圍吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)《我的植物朋友》時(shí)，教師可以將課堂從教室搬到公園，先讓學(xué)生猜謎語，比如“小時(shí)青青腹中空，長大頭發(fā)蓬蓬松，姐姐撐船需要它，哥哥釣魚不能忘”，能激起學(xué)生的好奇心。教師要循循善誘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種植物，把它當(dāng)作朋友，嘗試與它對(duì)話，從而把它寫活。除了讓教室“動(dòng)起來”，還可以讓教室“活過來”，比如讓學(xué)生裝扮成童話中的人物，參加“童話晚會(huì)”;舉行“笑話大王”爭霸賽;讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向大家介紹景點(diǎn)等。精心創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，全面理解寫作要求，拓展寫作思維，拓寬寫作思路，提高寫作水平。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高自學(xué)能力

評(píng)價(jià)和反饋在游戲教學(xué)中至關(guān)重要，教師在教學(xué)時(shí)，要預(yù)留5至10分鐘總結(jié)的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生的表現(xiàn)，聽取學(xué)生的想法和意見。游戲開始前，教師要講清游戲規(guī)則。游戲中，學(xué)生順利完成任務(wù)時(shí)，教師要給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生也要及時(shí)表揚(yáng);對(duì)于語言或行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要用親切、委婉的語氣指出來。游戲結(jié)束后，教師一方面要集中解答學(xué)生的疑問，講解學(xué)生寫作時(shí)可能碰到的問題，強(qiáng)調(diào)寫作要求，幫助學(xué)生加深記憶。另一方面，教師可以給游戲中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如零食、小紅花等。如果游戲涉及比賽，要給獲勝方頒發(fā)獎(jiǎng)品。學(xué)生既在游戲中收獲了快樂和經(jīng)驗(yàn)，又在課后評(píng)價(jià)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于性格內(nèi)向，接受能力較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低游戲難度，給一些提示，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得成就感，建立自信心。課后評(píng)價(jià)可由自評(píng)和互評(píng)組成，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互觀察、磨合、交流。評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格和能力，做到有針對(duì)性，讓每位學(xué)生都能在游戲中收獲喜悅，得到發(fā)展。

總之，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們參與的興趣。學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，寫作時(shí)只能寫發(fā)生在自己身上的事情，且時(shí)間跨度要小，游戲教學(xué)法行之有效，有利于提升學(xué)生的寫作水平。