戴愛華

蘇霍姆林斯基說過：“兒童必須有獨立的閱讀能力和閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和審美能力。”老話說得好：“學(xué)校沒有什么，也不能沒有書籍;兒童可以什么都不做，但不能不讀書?！庇變簣@存在圖書單一、數(shù)量少、內(nèi)容不合理等問題，只有將這些問題解決了，才能保證幼兒可通過閱讀書籍提高閱讀能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒快速地積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

一、合理選擇圖書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

幼兒園普遍存在幼兒閱讀區(qū)中投放的圖書不符合幼兒的年齡特點問題，大班和中班、小班的書籍極其相似。小班的閱讀區(qū)里有很多適合大班幼兒閱讀的書籍，大班的閱讀區(qū)里也有不少適合小班幼兒閱讀的書籍，導(dǎo)致小班幼兒讀不懂、難理解，而大班幼兒又覺得書籍內(nèi)容過于簡單，失去了閱讀興趣。這種閱讀區(qū)里的書籍不符合幼兒年齡特點的情況，導(dǎo)致閱讀區(qū)失去了應(yīng)有的作用，也讓幼兒的讀書活動失去了意義。另外，幼兒園閱讀區(qū)里的圖書種類比較單一，幼兒的閱讀興趣普遍不高。

教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，在閱讀區(qū)里放置適合大、中、小班幼兒年齡發(fā)展階段的圖書。在小班的閱讀區(qū)里可以放置一些插畫、圖片較多、文字較少的圖書，而中班屬于小班向大班的轉(zhuǎn)折點，可以將適合大班和小班閱讀的圖書各放置一部分，讓幼兒更好地過渡。大班的閱讀區(qū)里可以放置內(nèi)容相比于小、中班復(fù)雜的圖書，比如故事情節(jié)更豐富，且能引發(fā)思考的圖書，從而促進(jìn)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的提高。教師還要不定時地更新閱讀區(qū)里的書籍，讓閱讀區(qū)的圖書更加豐富多樣，幼兒閱讀的積極性會更高。為了避免浪費，可以流動更換同一個城市的幼兒園圖書，進(jìn)行同年級的圖書置換，既能保證幼兒的閱讀興趣，還能提高圖書的利用率，一舉兩得。在更換圖書的同時，還可以讓幼兒嘗試自己制作書籍，這樣不僅可以豐富閱讀區(qū)里的圖書，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒了解制作書籍的不易，更加愛護書籍。

二、營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀能力

在幼兒園中，不僅存在圖書單一、與幼兒年齡特征不相符的問題，還有許多閱讀方面的問題。第一，閱讀區(qū)里的圖書主要是為了讓幼兒在入園前、午飯前和離校前消磨漫長的等待時間，維持課堂紀(jì)律而準(zhǔn)備的，但是，這種情況導(dǎo)致幼兒想要深入閱讀的時候，教師會因為各種原因收走圖書，讓讀書時的津津有味變成了索然無味，不利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。第二，幼兒在閱讀時，缺少教師的及時指導(dǎo)。幼兒拿起一本書，在短時間內(nèi)會很認(rèn)真地閱讀其中的內(nèi)容，但是過了一會兒，就會因為有效注意力集中時間短和貪玩的心理，把圖書當(dāng)成小汽車，在書桌上來回蹭。這種閱讀行為不是有效閱讀，還會在玩鬧的時候誤傷其他幼兒，帶來不必要的傷害。第三，有的教師嫌整理圖書比較麻煩，規(guī)定幼兒閱讀時只能選擇一本圖書，并且要求幼兒不能隨意更換圖書，也不能和其他幼兒交換圖書，這對于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣非常不利，教師要及時改正這種錯誤的做法。

為了讓幼兒更好地閱讀，教師可以為幼兒營造良好的閱讀氛圍。比如，告訴幼兒閱讀時要安靜，不能大聲喧嘩，以免影響他人閱讀。在閱讀區(qū)選擇光線較好的地方安排幼兒閱讀，座椅也要舒適，給幼兒創(chuàng)造溫馨且舒適的閱讀環(huán)境。同時，要將閱讀區(qū)與娛樂區(qū)分開，隔開一定的距離，以免閱讀的幼兒受到娛樂區(qū)的影響，不能專心閱讀。幼兒閱讀時，教師可以參與其中，了解幼兒的喜好，有針對性地向幼兒推薦書籍，避免浪費閱讀時間，還要及時幫助幼兒解決閱讀時產(chǎn)生的困惑，讓幼兒全身心地投入到閱讀中，達(dá)到激發(fā)幼兒閱讀興趣、開拓視野、積累知識的目的。幼兒在閱讀時，教師要給幼兒更多選擇的機會，不限制閱讀時間和一次拿幾本書，還可以讓幼兒在彼此交流后與同伴互換書籍。最后，教師要及時整理幼兒閱讀后留下的書籍，擺放的方式要方便幼兒拿取，擺放順序要根據(jù)圖書的分類。對于中班和大班幼兒，教師可以要求他們閱讀后把書籍放回原位，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，這樣既方便幼兒閱讀書籍，還能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀的同時開闊眼界、豐富知識儲備，還有助于幼兒語言能力的發(fā)展。