王建東

“尊重、關(guān)注、喚醒每一位師生，給每一位師生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，給每一位師生提供施展個(gè)人才能的時(shí)空，及時(shí)捕捉與放大每一位師生的點(diǎn)滴成功”，這是作為校長(zhǎng)的價(jià)值追求。

首先，注重文化浸潤(rùn)?！耙凰晒Φ膶W(xué)校不是因?yàn)橐淮蠖讶烁髯宰鲎约旱氖虑?，而?gòu)成一個(gè)結(jié)果;而是一群人向著共同的事業(yè)挺進(jìn)，形成一種效果。”只有讓師生達(dá)成價(jià)值共識(shí)，學(xué)校的核心價(jià)值觀才能去影響、帶動(dòng)個(gè)體價(jià)值觀。為達(dá)此目標(biāo)，首先要注重文化浸潤(rùn)。

近年來(lái)，學(xué)校定位建設(shè)一所“優(yōu)質(zhì)農(nóng)村中學(xué)”，并提出“喚醒心中的巨人，成就最好的自己”的辦學(xué)理念。教育的本質(zhì)在于“喚醒”生命，“心中的巨人”是每位師生生命中原本蘊(yùn)含的創(chuàng)造力、生命感和價(jià)值感，“最好”是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值。簡(jiǎn)單的一句話，體現(xiàn)了學(xué)校“回歸教育本真，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值”的教育理想和追求。

這種辦學(xué)理念，滲透在校園的每一個(gè)角落，落實(shí)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重顯性文化與隱性文化有機(jī)結(jié)合，形成校內(nèi)強(qiáng)大的育人磁場(chǎng)。在校園環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，讓廣大師生都參與其中，使校園中的一草一木、一處一景都能和師生產(chǎn)生交互關(guān)系。學(xué)校辦學(xué)理念的字跡處處可見(jiàn)，催人奮進(jìn);“博藝苑”，作為午間秀場(chǎng)，為學(xué)生搭建自主發(fā)揮展示的舞臺(tái);“致遠(yuǎn)亭”，為學(xué)生閱讀提供雅致空間，引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生求真求新的品質(zhì);“甬路文化長(zhǎng)廊”，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。巨中校園閃爍“喚醒之花”。

其次，抓住課堂滲透。沒(méi)有課程與教學(xué)，再好的理念也無(wú)法落地生根。為落實(shí)辦學(xué)理念，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持思維課堂的研究，努力構(gòu)建“合作、開(kāi)放、展示”的課堂文化，力求讓學(xué)生成為課堂的主角，幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考、深入思考的習(xí)慣，有效喚醒學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。目前，學(xué)校重點(diǎn)在“喚的方法”和“醒的表現(xiàn)”方面做深入研究。“以人為本，喚醒為法”，已成為學(xué)校教師課堂教學(xué)的基本要求和自覺(jué)行動(dòng)。巨中校園初開(kāi)“喚醒之花”。

第三，堅(jiān)持活動(dòng)引領(lǐng)。只有喚醒師生的自我意識(shí)，發(fā)揮師生的主體作用，才能成就最好的自己。學(xué)校以落實(shí)辦學(xué)理念為德育工作核心，針對(duì)初中生年齡特點(diǎn)，落實(shí)養(yǎng)成教育，梳理打造“喚醒德育”課程。課程框架以喚醒規(guī)范“一天”“一周”“一月”“一年”的行為習(xí)慣展開(kāi)，落實(shí)課程的教育點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)和實(shí)施途徑。學(xué)校一直堅(jiān)持活動(dòng)育人理念，長(zhǎng)期開(kāi)展體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，積極挖掘相關(guān)資源，搭建各種平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，展示才華，提高素養(yǎng)?；顒?dòng)是教師能力提高的最好舞臺(tái)，很多教師因新的工作任務(wù)會(huì)更多展現(xiàn)自己的才華。特別是在當(dāng)前新課改時(shí)期，教師對(duì)教育教學(xué)改革的理解通過(guò)具體的活動(dòng)能更充分的表現(xiàn)出來(lái)。巨中校園綻放“喚醒之花”。

我們倡導(dǎo)，在多種教育方法之中，優(yōu)先選擇喚醒為法，讓“喚醒之花”在校園綻放。

編輯 _ 李剛剛