孫穎

美術(shù)欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們的興趣，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，如何才能上好小學(xué)美術(shù)欣賞課呢？我認(rèn)為，應(yīng)注重以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)的整體化

小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)須轉(zhuǎn)變觀念，制定符合美術(shù)欣賞課要求的課堂教學(xué)目標(biāo)，我們要培養(yǎng)具有“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美”的現(xiàn)代人。因此，教師要在注意對(duì)學(xué)生整體審美能力培養(yǎng)的前提下，建立整體優(yōu)化的課堂教學(xué)目標(biāo)。在具體制定美術(shù)欣賞課教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們努力體現(xiàn)“實(shí)質(zhì)性目標(biāo)──知識(shí)技能方面的目標(biāo)”和“發(fā)展性目標(biāo)──審美和情感方面的目標(biāo)”的統(tǒng)一，并以前者為基礎(chǔ)，后者為核心。

2.教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化

教學(xué)過程重視學(xué)生的親身活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己討論、爭(zhēng)論和探究。

以美術(shù)欣賞課《故宮的工藝珍品》為例。我用活動(dòng)課的形式展開教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生們課前收集大量有關(guān)故宮的工藝品（仿制品）。開課之前，先讓學(xué)生按照類別布置教室，把教室裝扮得仿佛我們走進(jìn)了故宮珍寶館。在盡情欣賞這些工藝品的同時(shí)，讓學(xué)生互相提問、互相解答。由于誰(shuí)都不知道會(huì)碰到什么問題，該如何解答，所以，學(xué)生們一定要在課前對(duì)自己收集的工藝品及相關(guān)資料了解清楚，這會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。這樣的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過程，較之以往單一的接受式欣賞教學(xué)，它更注重課堂教學(xué)的過程性和體驗(yàn)性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化

綜合化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：評(píng)價(jià)功能更加全面，不僅發(fā)揮評(píng)價(jià)的選拔功能，更注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)與調(diào)控功能，強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)向師生提供教學(xué)過程各個(gè)方面實(shí)施情況的信息，以便修正、調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

以《畫家凡高》一課為例。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我生動(dòng)地描述了畫家形象（此時(shí)，我并沒有揭示畫家是誰(shuí)），請(qǐng)學(xué)生們從我剛才的描述中挑出幾個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生回答之后，我及時(shí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分組匯報(bào)自己搜集的資料，本組組長(zhǎng)針對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。早有準(zhǔn)備的組長(zhǎng)開始進(jìn)行評(píng)價(jià)：太棒了，你的信息匯報(bào)關(guān)注數(shù)據(jù)支撐，我注意到你的信息里竟然出現(xiàn)了三組數(shù)據(jù);你收集的資料主題不鮮明、你的資料太啰嗦下次要注意……這些極有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是一種有效引導(dǎo)。下一環(huán)節(jié)，對(duì)凡高繪畫作品用色特點(diǎn)分析時(shí)，我采用了搶答游戲的形式，并設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)。在課程的最后，我還給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張課堂學(xué)習(xí)成果自查表，檢驗(yàn)掌握情況。

上好小學(xué)美術(shù)欣賞課一直是我們探索的方向，我們一直在路上。

編輯 _ 李剛剛