江孟德

微課是近幾年形成的一種教學(xué)模式，它主要是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實現(xiàn)課堂教學(xué)由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新課程改革背景下，微課教學(xué)模式主要分為三個部分，分別是課前、課中、課后。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過微課可以構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、課前引導(dǎo)，學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)

教師在展開課堂教學(xué)之前，在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料，進行課前的預(yù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生在課前主動思考教學(xué)內(nèi)容，對教師課堂講解的內(nèi)容有了一個大致的了解，不懂的地方就可以在課堂上仔細聽老師講解，或者在提問環(huán)節(jié)中，主動的提出問題，請教師幫忙解答。比如平行四邊形是對稱圖形嗎？學(xué)生在課下不確定，課上請教老師，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，進行詳細的講解，便于學(xué)生加深理解。微課錄制要有一個突出的主體，時間要短，內(nèi)容要精，這樣才能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、開展自主探究

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課標(biāo)的重要要求，對學(xué)生的長遠發(fā)展具有很大幫助。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師占據(jù)著教學(xué)主體地位，學(xué)生只能被動地接受知識，主動性得不到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力自然也得不到培養(yǎng)。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用微課，則能將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來;同時，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，深入掌握數(shù)學(xué)知識，增強自身綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《千米的認識》和《噸的認識》這兩課時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)。千米、噸這些知識點比較抽象，僅依靠教材內(nèi)容，學(xué)生難以充分理解。針對這種情況，教師可以應(yīng)用微課，將學(xué)生的實際生活環(huán)境、身心發(fā)展特點等因素充分納入教學(xué)范圍，將現(xiàn)實生活中的一些實例引入教學(xué);教師運用案例講解這些知識點，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過遷移知識，增強課本知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在微課的支持下，通過自主學(xué)習(xí)和探究，掌握知識內(nèi)容，標(biāo)記出難點知識。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在課堂中進行講解，這就可以顯著提升課堂教學(xué)效率。

三、利用微課資源解決教學(xué)重難點

在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教材進行透徹的研究和分析，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，準確地判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的教學(xué)難點，按照課程標(biāo)準和教學(xué)大綱把握好每一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點。很多數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說，理解起來都有一定的難度，教師在利用微課資源時，可以突出教學(xué)難點，用語言文字重點進行解釋和強調(diào)，對學(xué)生進行思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。微課資源還可以方便學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下，不限時間和地點對學(xué)習(xí)的難點進行反復(fù)鞏固，進而解決難題，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)中的難點問題。比如在《長方體和正方體的特點》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以錄制這樣的視頻內(nèi)容：提前準備好一些長方體和正方體盒子，展示給學(xué)生，在用手展示的同時，配上語言進行講解，讓學(xué)生清晰地觀看和理解;接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行長方體和正方體的測量，讓學(xué)生測量并記錄各個邊長的數(shù)值，通過數(shù)據(jù)的研究讓學(xué)生進行二者特點的總結(jié);而后，再總結(jié)出共同的特點。視頻展示時，教師的動作要適當(dāng)，要保證速度和動作能夠讓學(xué)生清晰地掌握，讓學(xué)生在演示中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率。

四、有助于梳理數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用微課資源。微課能顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分享和概括，快速有效地引起學(xué)生的注意。運用微課的功能，學(xué)生能反復(fù)觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生有效整理已學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課資源的合理運用，能為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的難度，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師將重點放在微課資源的建設(shè)上，不斷探索適用于微課資源的好方法，發(fā)揮其作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進步。

五、微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知的主要方式。以往課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生一般是通過作業(yè)方式進行復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)主動性，否則達不到課后復(fù)習(xí)鞏固的目的?；诖耍處熆蓪⒄n上教學(xué)的重難點進行整理，制作成相關(guān)視頻，并將其傳送給學(xué)生。學(xué)生課后通過點播、下載等反復(fù)觀看微課，以鞏固新知，并發(fā)現(xiàn)自身知識漏洞，及時彌補。另外，部分“學(xué)困生”課上無法緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，他們課后就可認真、重復(fù)觀看微課視頻，以深化理解課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在講《因數(shù)與倍數(shù)》時，教師總結(jié)歸納出知識重難點、建構(gòu)知識框架，把這些內(nèi)容制成微課視頻，讓學(xué)生課后通過微課復(fù)習(xí)。部分“學(xué)困生”也可以在家通過反復(fù)觀看微課視頻，達到復(fù)習(xí)目的，最終使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力得以有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用，能有效地提高教學(xué)效率，改變小學(xué)生自制力差、注意力難以集中的問題;微課資源的應(yīng)用，還能促進學(xué)生的自主探究能力的提升，有效地突破教學(xué)重難點。教師要把握好微課資源的運用時機，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\用微課教學(xué);同時要注意微課視頻的錄制質(zhì)量，力求清晰、準確地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使微課資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。