陸敏琪

摘?要：今年，各地學校紛紛延遲開學時間，并采用網(wǎng)課組織開展教學活動。利用網(wǎng)絡進行高中思想政治學科教學，本身就是特殊時期教學的創(chuàng)新，所以更加需要教師根據(jù)新課標相關要求，積極打造高效的課堂教學模式。在構建網(wǎng)課高效課堂時，教師應基于常規(guī)教學經(jīng)驗前提，結合新課改對高中思想政治學科教學提出的一些新要求，加強對網(wǎng)課教學策略的研究，并在教學中應用。

關鍵詞：高中;思想政治;高效課堂

教師在實施高中思想政治學科教學時，應做到與時俱進，對相關教學模式及時進行更新調(diào)整。對于很多教師而言，現(xiàn)階段在實施課堂教學時，依舊過多地依賴和運用傳統(tǒng)的教學模式與方法，導致教學活動無法從根本上擺脫應試等傳統(tǒng)思想的影響，教學實效難以達到預期，學生在思想政治方面的素養(yǎng)因而無法得到根本性的提升。在此背景下，教師通過網(wǎng)課開展高中思想政治課堂，面臨的各個方面的壓力相對傳統(tǒng)教學模式更大，但是卻是對傳統(tǒng)教學模式的重大突破?；诖耍處熆梢砸罁?jù)基本學情，采用多樣化教學方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育工作的作用，不斷提升網(wǎng)課教學的質(zhì)量與效果，以達到構建高效的網(wǎng)課課堂的目的。

一、 積極做好網(wǎng)課教學前的準備工作

網(wǎng)課已經(jīng)成為“停課不停學”狀態(tài)下，常用的一種教學模式?，F(xiàn)階段，在開展高中思想政治學科網(wǎng)課教學，教師要想達到對高效課堂進行構建的目的，要求其應正確認識學生的學習主體地位。在實施網(wǎng)課教學前，教師應做好充分的準備工作，將導學案和課后作業(yè)等電子稿發(fā)送給學生，便于學生打印學習，確保其在上課時有學案以更好地做好課堂筆記。其次，教師可以建立一個學科QQ群，便于將電子稿資料共享給學生。借此，學生可以將其學習中存在的問題及時反饋給教師，進而更加高效的解決學習中的問題。

比如：在學習《我們的民族精神》這課內(nèi)容之前，為了進一步增強網(wǎng)課教學的效果，引導同學們更加深刻的理解“民族精神的內(nèi)涵”這一重點內(nèi)容，教師需要認真落實備課工作，尤其是在教學環(huán)節(jié)設置以及例子選取等方面需要認真落實。為了進一步增強同學們對于中華民族精神的認知，在教學的過程中，教師還可以引導同學們通過網(wǎng)課連麥來講一講自己了解到的體現(xiàn)中華民族精神的小故事。除此以外教師還需要在學生課前預習、網(wǎng)課學習、課下復習等多項環(huán)節(jié)方面提前做好教學準備工作，將網(wǎng)課知識教學和學生導學進行有機結合，將新知學習和舊知復習緊密聯(lián)系，引導同學們在“做中學”，在學習中實現(xiàn)能力的提升。

再比如：在學習《世界文化的多樣性》這節(jié)課內(nèi)容之前，教師需要準備多樣性的世界文化資源，通過圖文并茂的展示以及生動形象的描述帶領同學們一起在世界文化的海洋中遨游，讓同學們領略不同地區(qū)不同文化的具體特點，進而能夠起到在學習感悟的過程中，理解文化的多樣性，進而在生活中用實際行動來尊重不同民族不同國家的文化。教師在網(wǎng)課教學之前需要制作內(nèi)容豐富條理清晰的多媒體課件，利用世界上不同地區(qū)的運動文化、建筑文化、服飾文化以及飲食文化等內(nèi)容來帶領同學們打開世界文化多樣性的大門。然后從民族節(jié)日到文化遺產(chǎn)引導同學們在領略體會的過程中認知不同國家文化會呈現(xiàn)不同的特色。除了教師做課前準備之外，為了引導同學們高效率的參與課堂學習，還可以提前布置“尋找文化”的小任務，讓同學們在饒有興趣尋找整理的過程中提前感悟文化的多樣性。

二、 發(fā)揮共享媒體作用輔助構建網(wǎng)課高效課堂

現(xiàn)階段，在開展教育教學工作時，各類教學App和共享App的出現(xiàn)極大地豐富了教師開展課堂教學的形式。在各方影響下，教師開展高中思想政治學科教學時采用網(wǎng)課形式可以很好地彌補無法到校教學習的遺憾。作為一名高中思想政治教師要想更好開展網(wǎng)課教學，提升教學的效率和水平，教師就需要結合學生已有的生活經(jīng)驗，實施網(wǎng)絡課堂教學。發(fā)揮共享媒體的作用，展示引用身邊的例子或時事熱點進行知識解讀可以有效地將晦澀的知識淺顯化，將枯燥的內(nèi)容生動化，還能促進學生學習積極性激發(fā)，為構建高效的網(wǎng)課課堂奠定良好基礎。

比如：在學習《走進社會主義市場經(jīng)濟》這一課內(nèi)容的過程中，為了更加高效率地帶領同學們探究市場是如何配置資源的，教師可以帶領學生從當下的生活實際出發(fā)探尋知識的真諦。教師可以為同學們展示以下材料，“今年以來，人們對口罩等防疫物資的需求量急劇增加，甚至一度出現(xiàn)斷貨現(xiàn)象，導致市場供求失衡，口罩價格翻了好幾番”。這個時候同學們就可以發(fā)現(xiàn)，價格和供求關系之間存在著一定的關系，供不應求商品短缺，價格上漲，出現(xiàn)賣方市場。由此可知，在市場經(jīng)濟中，市場配置資源主要是通過價格的漲落、供求關系的變化來實現(xiàn)的。教師播放視頻，“在嚴峻的大背景下，社會上也存在一些不法商家哄抬口罩價格，生產(chǎn)不合格口罩，嚴重擾亂了市場秩序。國家市場監(jiān)管局堅決打擊哄抬價格的不正當行為，依法查處生產(chǎn)不合格口罩產(chǎn)品的企業(yè)”。這個時候同學們可以進一步發(fā)現(xiàn)市場調(diào)節(jié)存在著弊端，需要國家加強宏觀調(diào)控，穩(wěn)定物價，保障老百姓的正常生活。通過便捷的共享媒體，教師可以增加內(nèi)容展示，充實網(wǎng)課教學。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡工具的輔助之下，清晰明了地展示課堂教學內(nèi)容，增強知識講解的透徹度。教學效果與效率相對以往明顯改善。

再如，針對聯(lián)系的客觀性部分知識進行教學時，教師可以結合學生生活實際，開展生活化教學，達到構建高效課堂的目的。教師可以據(jù)此設計生活化情境，如地球是我們在宇宙中唯一可以生存的家園，然而人類為了短期利益，對自然環(huán)境大肆破壞，污染物排放量不斷增加，地表環(huán)境日益惡化。運用學生生活中的這一實例，可以對聯(lián)系所具有的客觀性進行較好的反映。對于人類來說，如果能夠遵循聯(lián)系的客觀性，在處理環(huán)境問題時能夠更加的科學高效，可以有效地避免人與自然之間的一些沖突?；诖?，教師可以要求學生運用問卷星App將本課的課后選擇題提交，并且可以要求學生列舉其對生活中能夠反映聯(lián)系客觀性的案例，并上傳給教師檢查。通過該種方式教學，充分發(fā)揮App的輔助作用，學生對于聯(lián)系客觀性這一知識點的理解更加的準確和深刻，由此使得課堂教學更為高效。