摘?要：現(xiàn)階段，在新課標的教學理念下充分強調(diào)將信息技術與小學數(shù)學有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)兩者的有效整合。在小學數(shù)學的教學過程中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和作用，借助于信息技術豐富的學習資源，有效促進小學數(shù)學教學方式的改革，能夠顯著提升教學質(zhì)量和教學效率。基于此，本文對新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合進行探索和分析。

關鍵詞：新課標;信息技術;小學數(shù)學課程;整合

一、 信息技術與小學數(shù)學課程有效整合的重要性分析

（一）充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

對于小學生而言，其所處的年齡階段決定了學習興趣的重要性。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師必須注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。一般情況下，小學生的自控能力比較弱，注意力集中的時間較短，當學習的時間過長，將會導致學生的學習效率低下。因此，由于多媒體技術具有形象生動以及能夠充分調(diào)動學生多種感官的特征，這在一定程度上與學生的思維能力相吻合，可以達到吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學濃厚興趣，促進小學數(shù)學教學課堂教學質(zhì)量和教學效率可以得到穩(wěn)固的提升。例如，教師在講授“平移與旋轉”這一章節(jié)的時候，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將平移與旋轉的現(xiàn)象生動且直觀地通過多媒體技術表現(xiàn)出來，有助于學生更好地理解和掌握，激發(fā)學生學習的興趣和探索的求知欲望，這種效果是通過靜態(tài)圖進行講解所不能夠達到的。

（二）充分運用多媒體信息技術，轉變數(shù)學課堂的教學方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師的教學方法往往比較單一和枯燥，教師占據(jù)著主導的地位，學生則處于一種被動的狀態(tài)。在教師講解數(shù)學概念和規(guī)律的過程中，學生只能單純的靠自己的想象力進行理解。在這種教學模式下，往往無法取得理想的教學效果。因此，充分地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢和作用，將多媒體信息技術與小學數(shù)學課堂兩者進行有效的整合，讓以往抽象的數(shù)學教學方法變得形象化和直觀化，充分激發(fā)學生的興趣，向?qū)W生打開探索的大門。通過這種生動直觀化的教學方法，可以顯著的促進小學數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量的提升。例如，教師在講解“長方體與正方體”這一部分的內(nèi)容時，為了讓學生能夠深刻的理解“正方體是特殊的長方體”這一概念，依靠傳統(tǒng)的講解方式往往很難清晰的講解清楚，此時，可以利用多媒體技術播放正方體和長方體的相關動畫，從而將復雜的問題簡單化處理。在展示的過程中，教師可以將長方體進行壓縮轉換為正方體，并且向?qū)W生明確指出這就是正方體。由于學生觀看了整個由長方體轉變?yōu)檎襟w的過程，因此學生可以明確的掌握長方體與正方體之間的區(qū)別，并且深刻的理解長方體與正方體之間的聯(lián)系。

教師通過采取這種形象直觀的教學方法，不僅有利于學生良好的空間思維能力的形成，同時將抽象化的圖形可以直接地展現(xiàn)在學生面前，有利于學生探究能力以及對事物概況能力的有效提升。

（三）充分運用多媒體信息技術，創(chuàng)設教學情境

由于小學生的心理和生理等尚處于發(fā)展的關鍵時期，因此，通常情況下，在小學生中普遍存在著形象思維較強，但是抽象思維能力較為薄弱的現(xiàn)象。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應該充分考慮學生的這種心理，通過創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，將數(shù)學知識充分融入其中。多媒體技術可以展示優(yōu)美的圖片以及動聽的音樂和有趣的畫面，這些對于學生而言有著巨大的吸引力。因此，為了讓學生產(chǎn)生對數(shù)學濃厚的學習興趣，為了達到教學效果和教學效率的提升，教師可以緊密結合學生的心理特點以及認知水平，通過創(chuàng)設合適的、生動的以及形象的教學情境，充分提高學生的注意力和好奇心，激活學生的數(shù)學思維，從而發(fā)揮學生學習的主體性作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

例如，教師在講解“認識大面額人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過播放一個視頻，視頻中是一個服裝店，店里的客人使用人民幣進行買衣服。通過觀看這樣的一個視頻，學生可以直接地感受到人民幣在生活中的作用。在這種情況下，讓學生可以感受到數(shù)學來源于實際生活的道理，并且有助于學生應用意識的養(yǎng)成。通過創(chuàng)設合適的教學情境，可以有效激發(fā)學生的興趣，幫助學生更快地進入學習的狀態(tài)中，同時提高學生的主動參與度，對于教學任務的完成將會起到事半功倍的效果。

（四）運用多媒體技術充分挖掘信息技術資源，豐富教學內(nèi)容

在網(wǎng)絡中蘊含著豐富的教學資源。因此，數(shù)學教師在教學的過程中，應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，從中汲取豐富的教學資源。教師在教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，從學校的教學資源庫以及互聯(lián)網(wǎng)絡中獲取有用的教學資源，并且將其與教學內(nèi)容進行緊密的融合和統(tǒng)一。同時，教師可以將這些資源展示在數(shù)字化平臺上，讓學生展開討論，可以發(fā)散學生的思維，不僅僅只是局限于課堂中。

豐富的網(wǎng)絡資源為教師的備課以及教學提供了極大的便利性。例如，教師在講授“角的度量”這一章節(jié)的內(nèi)容時，量角器的使用是這部分教學內(nèi)容的重點和難點。為了讓學生能夠更加形象直觀的掌握量角器的使用方法。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡中尋找量角器使用有關的圖片，并且將其制作成為一個動畫的教學課件。教師在講解的時候，可以對著課件進行一一講解，幫助學生構建一個清晰的使用結構圖，從而突破教學過程中的難點。通過在小學數(shù)學中加強與信息技術的整合，豐富教學內(nèi)容，從而讓課本上的知識變得更加鮮活。同時，教師可以鼓勵學生從網(wǎng)絡資源中獲取相關的知識內(nèi)容，加強師生之間的溝通和交流，從而形成濃郁的自主學習的氛圍。

二、 信息技術與小學數(shù)學課程整合過程中需要注意的幾點問題

（一）充分發(fā)揮教師的引導性作用

在小學數(shù)學課堂中運用信息技術，這并不代表可以脫離教師。教師的引導作用應該是貫穿整個數(shù)學教學課堂的。首先，在數(shù)學課堂準備階段，教師在制作課件的過程中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，并且讓多媒體信息技術為自己的教學所服務，始終牢記多媒體在小學數(shù)學教學中應該是起著輔助性的作用。多媒體信息技術只是教師在數(shù)學課堂上為達到預期的教學目標的一個至關重要的教學手段而已，不能錯誤地認為多媒體信息技術是萬能的。在這種情形下，教師的引導作用應該得到充分的發(fā)揮，不要讓多媒體技術變成課堂上的主角。

（二）制作的教學課件要與學生的實際情況相吻合

在多媒體信息技術運用的過程中，課件是必不可少的重要教學工具。因此，在小學數(shù)學課堂中引入多媒體技術的過程中如何制作合適的多媒體課件已經(jīng)成為一個重點。從目前的情況來看，教師在制作教學課件的過程中仍然存在著不足之處。目前，大部分教師所制作的課件只是簡單地將課本上的教學內(nèi)容、練習題目以及板書設計等原封不動的搬到了教學課件中，從而導致了多媒體教學課件僅僅起到展示投影的作用。在這種情況下，教學效果自然是不夠明顯的。導致這種問題出現(xiàn)的原因是多方面的，一方面可能是由于教師自身能力水平的限制，另一方面可能是教師對于課件的重視程度遠遠不夠，抱著敷衍了事的態(tài)度。部分教師可能直接從網(wǎng)絡資源庫中下載相關的課件，并未充分考慮學生的實際接受程度，所設置的教學目標和教學重點也未必是適合自己班級上的學生的?？傊處熢谥谱鞫嗝襟w課件的過程中，一方面教師應該緊密結合學生的實際情況，在立足于實際教學情況的前提下，借鑒網(wǎng)絡上質(zhì)量較高的課件，從而真正起到提升教學質(zhì)量的目的。

（三）信息技術教學與傳統(tǒng)教學兩者之間并不矛盾

大部分教師認識，將信息技術與小學數(shù)學課程進行整合，在教學中引入多媒體信息技術就代表著這是一種現(xiàn)代化的教學手段，片面地認為這將是以后教學手段的轉變趨勢，則代表著就要拋棄傳統(tǒng)的教學手段。在這樣的觀念下，教師往往將現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)的教學手段兩者放在了兩個對立面。這種觀點是錯誤的。在傳統(tǒng)教學方法中同樣存在著很多值得借鑒的有效的教學方法，有利于學生的學習，對于教學質(zhì)量和教學效果的提升也起著積極的作用。所以，教師并不能因為有了多媒體信息技術這種現(xiàn)代化的教學工具，就完全摒棄了傳統(tǒng)教學手段中一些行之有效的教學方法。

三、 結束語

綜上所述，通過將信息技術與小學數(shù)學進行有效的整合，從而為學生的學習打下堅實的基礎，對于學生提高學習的效率，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果的提升均將會帶來事半功倍的效果。因此，作為小學數(shù)學教師，必須不斷的探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢作用，有效解決信息技術運用過程中的不足之處，從而使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率處于不斷上升的狀態(tài)，為學生今后數(shù)學知識的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]傅永飛.新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（22）：108+110.

[2]肖松，趙愛兵.新課標下小學數(shù)學與信息技術的整合研究[J].考試周刊，2017（43）：108.

作者簡介：

陳漢東，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍港市第六小學。