肖嘯

[摘? ?要]隨著新課程改革的深入，越來越多新的教學(xué)模式與教學(xué)方法被引入中小學(xué)課堂，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是讓教學(xué)質(zhì)量大大提升了。在道德與法治課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境，可拉近生活與課堂的距離，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以《做一個(gè)成熟的消費(fèi)者》一課為例，分析主題情境在課堂中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;主題情境;消費(fèi)者

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）13-0046-02

所謂主題情境，指的是教師貼合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)主題的情境。著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”。主題情境便是以此為靈感，將生活中與教材相關(guān)的內(nèi)容引入課堂當(dāng)中。在課堂中運(yùn)用主題情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?！蹲鲆粋€(gè)成熟的消費(fèi)者》這一課本來就與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活主題情境，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，可有效提升學(xué)生能力。

一、構(gòu)建主題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生活潑可愛、思維跳躍，教師在課堂當(dāng)中構(gòu)建主題情境，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《做一個(gè)成熟的消費(fèi)者》一課時(shí)，恰逢“雙十一”，于是教師以此為切入點(diǎn)構(gòu)建課堂主題情境。

【教學(xué)過程】

師：上周末是“雙十一購物節(jié)”，同學(xué)們?yōu)樗暙I(xiàn)了多少錢呢？今天我們趁“雙十一”的余熱還在，結(jié)合課本內(nèi)容，一起來探討如何“做一個(gè)成熟的消費(fèi)者”。

過渡：說到這個(gè)，老師覺得自己還不算是一個(gè)成熟的消費(fèi)者，這不，為了這次開課而買的翻頁筆，昨天“暴斃而亡”，一查竟是“三無產(chǎn)品”。哪位同學(xué)能現(xiàn)在上網(wǎng)幫老師買一支呢？

要求：1.幫老師在網(wǎng)上購買一件商品。2.說一說你在選擇這件商品時(shí)考慮了哪些因素。

在課堂導(dǎo)入階段，教師以“雙十一”為切入點(diǎn)一下子打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生迫不及待地在課堂中與同學(xué)分享自己在“雙十一”選購了什么。而后，教師讓學(xué)生為自己在網(wǎng)上購買一支翻頁筆，詢問學(xué)生在選擇商品時(shí)會(huì)考慮哪些因素。這樣學(xué)生很快便融入了教師的情境當(dāng)中。有的學(xué)生會(huì)直接在網(wǎng)絡(luò)中搜索，選擇銷量高的商品購買，有的學(xué)生會(huì)看一看店鋪的綜合評(píng)分再進(jìn)行購買，有的學(xué)生會(huì)選擇帶有“大促”標(biāo)志的商品進(jìn)行購買……不論是哪種選擇，都代表學(xué)生具備了一定的消費(fèi)知識(shí)，也為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

創(chuàng)設(shè)主題情境，不能想當(dāng)然，而是要考慮所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)。如果生硬地讓學(xué)生分享自己最近購買的東西，必然是不如“雙十一”這個(gè)主題情境讓學(xué)生充滿興趣的。

二、設(shè)計(jì)情境問題，注重學(xué)生心理體驗(yàn)

在課堂中設(shè)計(jì)情境問題，不僅要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還要通過問題啟發(fā)學(xué)生思考。在道德與法治教材中，有些問題雖然設(shè)計(jì)得很好，但如果脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，反而難以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。教師在教學(xué)中可以將教材內(nèi)容與生活結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)《做一個(gè)成熟的消費(fèi)者》時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題情境。一是“得與失的選擇”，引用了一個(gè)冰箱發(fā)票的例子，說的是一位消費(fèi)者為了省200元的發(fā)票錢，導(dǎo)致后續(xù)的冰箱維修費(fèi)用巨大。學(xué)生在聽到這個(gè)案例后，直說不能夠貪小便宜。也有學(xué)生分享了自己的經(jīng)歷，說有時(shí)購物真的會(huì)抱著僥幸的心理，覺得自己買的東西不會(huì)壞。分析該案列后，學(xué)生明白了在購買東西時(shí)要索取發(fā)票，并且是要正規(guī)的發(fā)票。而后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“借我一雙慧眼”的活動(dòng)，為學(xué)生出示了生活中常見的“買一送一”“滿200減100”“一折全場(chǎng)包郵”等廣告牌，讓學(xué)生說一說如果自己遇上這樣的打折活動(dòng)忍不忍得住。大部分學(xué)生都說自己很難忍住，此時(shí)有一位學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑：趁打折時(shí)購買商品自己確實(shí)是占了便宜，為什么不行呢？此時(shí)，筆者又與學(xué)生分享了一個(gè)案例：“雙十一”的時(shí)候T恤買一送一，于是一下子買了6件，覺得自己明年夏天還可以穿，但是到第二年夏天的時(shí)候，T恤的款式自己卻不喜歡了。在聽了這樣的例子后，學(xué)生了解了商家的“套路”，也逐漸形成了理性消費(fèi)的觀念。最后，為了引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“成熟的消費(fèi)者”，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)測(cè)試，讓學(xué)生說一說自己遇上了以下問題時(shí)會(huì)如何處理：

1.你看中了一件比較貴的衣服，但暫時(shí)沒有支付能力，你會(huì)怎么辦？

2.很多同學(xué)都擁有了某件名牌商品，他們勸你也買，你會(huì)怎么辦？

3.班上“人情消費(fèi)”之風(fēng)盛行，同學(xué)都在節(jié)日或朋友生日時(shí)互送禮物，你不堪重負(fù)，你會(huì)怎么辦？

……

學(xué)生在傾聽與分享的過程中深刻認(rèn)識(shí)到：不要為了面子去消費(fèi)，也不要掉進(jìn)商家的陷阱當(dāng)中。

三、講述生活經(jīng)歷，深化學(xué)生情感認(rèn)識(shí)

在購物上，相信學(xué)生都有過上當(dāng)受騙的經(jīng)歷，在課堂中，教師可以為學(xué)生開設(shè)“吐槽大會(huì)”，讓學(xué)生說一說自己曾經(jīng)上過的當(dāng)。這種形式不僅新穎有趣，更是給了學(xué)生思考的時(shí)間與展示的空間，深化了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在“吐槽”中成長。

有的學(xué)生“吐槽”自己的媽媽，總有一顆“湊包郵”的心，商家規(guī)定要“滿200”才包郵，本來媽媽只想要買一件59元的衣服，因?yàn)椴辉敢獬?0元的郵費(fèi)而多買了幾件，但是多買的衣服媽媽并不是很喜歡，買回來也沒有穿過。還有的學(xué)生“吐槽”自己看到“一折銷售，最后三天”，便信以為真，買了很多東西，可過了很多天，這家店還是“一折銷售，最后三天”，原來這只是商家的一種手段而已……學(xué)生在你一言、我一語的“吐槽”中，發(fā)現(xiàn)原來生活中有那么多的“陷阱”，明白了做一個(gè)成熟的消費(fèi)者的必要性。

在課堂最后，筆者展示了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中“7天無理由退換”的案例，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說這種做法合不合理，為什么。從而讓學(xué)生明白購物的規(guī)則：在做一個(gè)成熟的消費(fèi)者的同時(shí)，也要遵守消費(fèi)規(guī)則。筆者還讓學(xué)生思考：如果下一次你再遇到相同的場(chǎng)景，你會(huì)怎么做呢？在課堂中，通過給予學(xué)生展示的平臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有過或多或少的“促銷”經(jīng)歷，也有許多的經(jīng)驗(yàn)想要與他人分享。這樣的道德與法治課堂，為學(xué)生營造了輕松、愉快的交流氛圍，每一位學(xué)生都能說出自己的想法、聆聽他人的想法，從而更好地取長補(bǔ)短，掌握課堂知識(shí)。

總之，教師在道德與法治課堂當(dāng)中通過構(gòu)建主題情境、設(shè)計(jì)情境問題以及引導(dǎo)學(xué)生講述生活經(jīng)歷，一步步將生活與課堂相融合，可提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）