張燕

[摘? ?要]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)思想以及教師在教學(xué)中所扮演的角色提出了新的要求。文章探討初中英語教師如何做到教學(xué)思想及角色的有效轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]初中;英語教師;教學(xué)思想;角色;轉(zhuǎn)化

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0034-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程改革主要就是改變原來英語課程過分講解語法和詞匯知識而弱化學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、小組合作與相互交流的學(xué)習(xí)模式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重自己教學(xué)思想及角色的轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進學(xué)生主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化

1.由只重視知識傳播向兼顧學(xué)生能力提高轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師重視對知識的講解與傳授，而不重視對學(xué)生實際語言運用方面能力的培養(yǎng)。新課程改革要求教師以人為本，注重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生掌握書本上的知識，更要注重對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，同時還要讓學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。

2.由偏愛學(xué)優(yōu)生向關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)化

教師應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，關(guān)注每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，不因?qū)W生的成績差異而產(chǎn)生親疏和偏向。教師要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個學(xué)生個體，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。因為學(xué)生是有差異的，所以教師要因材施教，實施有差異的、分層次的教學(xué)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注個體差異，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有機會體驗成功，又讓成績優(yōu)異的學(xué)生得到挑戰(zhàn)性的補充，這樣才能真正做到面向全體學(xué)生。

3.由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化

許多教師完全把學(xué)生當(dāng)成是一個容器，在課堂上“滿堂灌”，這樣做并不能取得好的效果。我們知道，光有一桶水，如果我們倒的方法不當(dāng)，連一個空瓶子也倒不滿。倒不如有一盆水，倒的方法對路，反而能把瓶子裝滿。這就是為什么有些水平不算很高的教師教學(xué)效果比一些水平高的教師好的原因。所以我們不能光“授人以魚”，還要“授人以漁”，我們要帶著學(xué)生走向知識。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不僅要關(guān)注教師如何“教”，更要關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”;我們要改變傳統(tǒng)的評價方式，從學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)這個關(guān)鍵點上來設(shè)計我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生形成了什么能力、掌握了什么技能這個層面來評價教師教得怎么樣。在具體教學(xué)中要用這種教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)：在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。只有這樣做，才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識，真正學(xué)到掌握知識的方法，真正做到快樂學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感。

4.由絕對領(lǐng)導(dǎo)向民主平等轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不難看到這樣的情景：教師就像高高在上的皇上，而教材和教參就如同不可違抗的圣旨，我們的學(xué)生只能“俯首稱臣”——學(xué)生迫于壓力，不能有自己的主見，只好對課本上的知識無條件地接受，對于自己的教師習(xí)慣性地、無條件地服從，習(xí)慣性地將教材內(nèi)容奉若神明，把教材中的每一句話都當(dāng)作顛撲不破的真理。這樣就會讓很多學(xué)生盲目崇拜書本，缺乏批判性分析問題的能力以及獨立思考、解決問題的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，為了使師生關(guān)系更融洽，我們可以適時與學(xué)生交換位置，讓學(xué)生上講臺，自己則坐到學(xué)生中間認(rèn)真聽講。聽課時，教師要刻意把自己的思維降低到學(xué)生的層次，思考如何迎合學(xué)生的“口味”，并實時地參與到學(xué)生的討論中去，這樣學(xué)生會更有表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)自主性也會更強，學(xué)生也會在這樣的活動中體驗到成功的快樂。教師體驗學(xué)生的感受并仔細(xì)分析“小老師”帶來的教學(xué)上的啟迪，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵、互相幫助，這樣可以做到教學(xué)相長 。

適時地把講臺交給學(xué)生，不僅讓學(xué)生掌握了知識，還讓他們的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師與學(xué)生平等的關(guān)系能使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，使學(xué)生不再緊張與拘束，從而讓學(xué)生樂于學(xué)英語，樂于說英語，并大膽講英語，提高語言綜合運用能力。教師還要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，相互配合，齊心協(xié)力地解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神，提高溝通能力和學(xué)習(xí)能力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)化

1.由學(xué)生的“導(dǎo)師” 轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)長”

新課程強調(diào)教師與學(xué)生間的合作，指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，日常的教學(xué)過程實際上是師生交往、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過程。新課程將傳統(tǒng)意義上的“教”和“學(xué)”，轉(zhuǎn)化為師生互教互學(xué)的過程，形成一個真正融洽的“學(xué)習(xí)共同體”。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變過去的“填鴨式”教學(xué)為“引導(dǎo)式”教學(xué)，走“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思想為核心，以能力為目標(biāo)”的教改之路。教師不能為“教”而“教”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，而應(yīng)為“學(xué)”而“教”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，成為課堂的真正主人。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。這要求我們教師能夠和學(xué)生共同創(chuàng)新課堂模式、共同學(xué)習(xí)、一起成長。在和諧、融洽的氛圍中，學(xué)生會取得比較好的成績。

2.由“權(quán)威” 轉(zhuǎn)化為“非權(quán)威”

古語有云：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。應(yīng)該允許我們教師在某些知識領(lǐng)域懂得比學(xué)生少而向?qū)W生學(xué)習(xí)，不要要求我們教師是絕對的權(quán)威。我們教師自己也不要認(rèn)為自己是某方面的權(quán)威，處處要求學(xué)生必須聽命于我們，應(yīng)允許學(xué)生對我們的講課內(nèi)容持不同的觀點。我們一定要有風(fēng)度把自己從“權(quán)威” 轉(zhuǎn)化為“非權(quán)威”。我們應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，這就意味著師生共同參與、平等對話，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

3.由“發(fā)號施令者” 轉(zhuǎn)化為“促進者”

教師不能做“發(fā)號施令者”，要積極引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可采用啟發(fā)式教學(xué)方式，帶著學(xué)生思考，在學(xué)生遇到難題時不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)和促進學(xué)生思維，最后由學(xué)生自己找到問題的答案。很多教師喜歡給學(xué)生壓力，要求學(xué)生在下一次考試中要考到多少分，或者要考到班級多少名，這種做法是不可取的。我們應(yīng)該給學(xué)生動力，告訴學(xué)生：你再努力一點，你就能考到多少分、班級多少名。當(dāng)然，說這話的時候必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，不能亂說，否則學(xué)生會認(rèn)為教師在諷刺挖苦他們，效果適得其反。

作為教師，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、理解、運用新的教學(xué)理念，投身到課程改革中去，轉(zhuǎn)化角色，跟上課改的步伐。

（責(zé)任編輯 周侯辰）