李立宇

[摘? ?要]好的導(dǎo)入能使學(xué)生對一堂課一見鐘情、一聽傾心，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂的教學(xué)效率。文章從“介紹作者”“講講故事”等方面探討了導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，旨在教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入;設(shè)計(jì)方法

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0008-02

教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，就要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)入。那么，教師該怎樣設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入呢？通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)如下。

一、介紹作者

在學(xué)習(xí)一些比較著名的作家的作品之前，教師可以介紹作者的生平、代表作，甚至還可以講些有關(guān)作者的奇聞軼事。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握一些文學(xué)常識，而且可以讓他們對作者產(chǎn)生好感，激發(fā)他們想更多了解作者及其作品的興趣。比如在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“魯迅，原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫山，后改豫才，浙江紹興人。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《彷徨》《吶喊》，雜文集《墳》《三閑集》《二心集》《而已集》，散文集《朝花夕拾》等。魯迅先生以筆代戈、奮筆疾書，是我國著名的思想家、文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。他是新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛是魯迅先生一生的寫照。《孔乙己》這篇小說成功地塑造了孔乙己這一人物形象，反映了封建社會(huì)對人民的殘害，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和國民的麻木不仁，表達(dá)了作者魯迅對當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎惡之情。今天我們具體來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》?！?/p>

二、講講故事

“講講故事”就是以講故事來吸引學(xué)生。比如筆者在教學(xué)《陌上?！窌r(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“從前，有個(gè)農(nóng)民生了一個(gè)女兒，長得不是很好看。有一年谷子成熟了，父親便讓她去地里看谷子，不讓小鳥偷吃，結(jié)果這年她家的谷子收成最好?！睂W(xué)生聽后大笑不止，有的學(xué)生說這太夸張了。筆者接著說：“從修辭的角度就是夸張，那么從描寫的角度是什么？”學(xué)生馬上答出：“側(cè)面描寫?！惫P者接著引導(dǎo)：“側(cè)面描寫是一種描寫方法，在寫作時(shí)使用它有時(shí)候會(huì)比使用正面描寫的效果更好。今天我們來學(xué)習(xí)一篇側(cè)面描寫運(yùn)用得十分經(jīng)典的文章——《陌上?！贰！庇秩缭诮淌凇陡傔x州長》一文時(shí)，筆者先講了馬克·吐溫的一件趣事：“馬克·吐溫在發(fā)表了小說《競選州長》后，有一天走在大街上遇到了霍夫曼，霍夫曼特別討厭馬克·吐溫，對他說：‘馬克·吐溫，你知道世界上最堅(jiān)固的東西以及最銳利的東西分別是什么嗎？我告訴你，我防彈車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利！ 馬克·吐溫聽后嗤之以鼻，笑著說：‘先生，我了解的跟你不一樣啊。我知道世界上最堅(jiān)固的是你的臉皮，而最銳利是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來。學(xué)生聽后，哈哈大笑，頓時(shí)明白了馬克·吐溫式的諷刺和幽默。接著再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《競選州長》這篇課文，具體分析其中幽默的語言和諷刺的寫法。

三、創(chuàng)設(shè)情境

1.用語言創(chuàng)設(shè)情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境。如在教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：“李白辭官離開長安后，游玩了全國各地，留下了許多膾炙人口的詩篇。如果你想請李白到你家做客，你要怎么做？”等學(xué)生討論后，接著說：“安徽涇縣有個(gè)人叫汪倫，一直想請大文豪李白到家做客，又怕請不來，于是就給李白寫了一封信，在信中說他的家鄉(xiāng)有‘十里桃花‘萬里酒店。但是那‘十里桃花只是一個(gè)方圓十里的桃花潭，‘萬里酒店只是一個(gè)姓萬的老板開的一間酒家。后來李白真的來了，當(dāng)知道汪倫同他開了玩笑后，他是否生氣了？我們一起來讀一讀這首《贈(zèng)汪倫》吧?！边@樣引入，學(xué)生興趣十足，都想知道接下來發(fā)生了什么，一下就把學(xué)生的思路帶到了課堂中。

2.巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)情境。教師可以播放一些視頻、音頻、圖片等。這樣既可以直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，又能集中學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂教學(xué)中。如在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，筆者先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐懈赣H的樣子，接著播放歌曲《父親》，讓學(xué)生在抒情的旋律中回味與自己父親有關(guān)的點(diǎn)滴往事，最后讓他們談感受并由此引入《背影》一文。講授朱自清的《春》一文時(shí)，可以先展示一些春景圖，接著播放百鳥爭鳴、流水淙淙的音頻，把學(xué)生帶入萬物蘇醒、生機(jī)勃勃的春天里，最后再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)朱自清先生的《春》，看看他眼里的春天是怎樣的。

四、設(shè)置懸念

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《死海不死》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們仔細(xì)看，今天我們要學(xué)的這篇課文的題目是不是矛盾了？既然是‘死海，為什么又說它‘不死呢？到底是什么原因讓‘死海不死了？我們一起走進(jìn)課文，去探究其中的奧妙吧?！?/p>

五、溫故知新

教師可以通過以前教過的舊知識來引出本節(jié)課所要傳授的新內(nèi)容，以舊帶新，讓學(xué)生在不知不覺中迅速進(jìn)入預(yù)定教學(xué)軌道。例如在教學(xué)《北京立交橋》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：我們上節(jié)課學(xué)了《中國石拱橋》，作者運(yùn)用多種說明方法，給我們科學(xué)地介紹了關(guān)于中國石拱橋的哪些知識？我們來回顧一下?！辈シ艤?zhǔn)備好的PPT，讓學(xué)生進(jìn)行回顧。接著說：“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋的文章——《北京立交橋》，同樣是寫橋，這兩篇文章有什么區(qū)別呢？讓我們走進(jìn)《北京立交橋》去尋找答案吧！”

六、巧用名言

文章主旨是這篇文章的靈魂所在。教師可以圍繞文章主旨，用名言警句、名詩名聯(lián)導(dǎo)入新課。比如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。‘一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。白求恩醫(yī)術(shù)高超，具有國際主義精神，今天我們學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一文，學(xué)習(xí)他的這種精神。”

導(dǎo)入至關(guān)重要。妙趣橫生的導(dǎo)入，對于提高課堂教學(xué)效率有意想不到的成效。因此教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而有效推進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 馬振海.基礎(chǔ)教育課程改革100問[M].開封：河南大學(xué)出版社，2003.

[2]? 孟霞.初中語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)研究[J].中華少年（研究青少年教育），2013（18）：307.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）