周曉燕

【摘要】小學低年級的學生對新鮮事物充滿了好奇心，但是他們不能很好地理解抽象的語言文字知識。教師可以利用學生的這一特點開展教學活動?！跋Ｎ帧避浖菍ｉT針對教學而設(shè)計的教學工具，它具有豐富的教學功能，可以為教師提供重要的教學輔導作用。尤其是希沃電子白板的應用，可以使網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為師生的有效溝通創(chuàng)造良好的條件。與此同時，希沃軟件的應用還可以提供多樣化的教學資源，促使教師找到符合低年級小學生性格特點的教學方式。

【關(guān)鍵詞】希沃軟件;語文教學;小學低年級;課堂教學;有效應用

一、低年級語文教學的特點

（一）示范性

低年級小學生還處于幼兒園與小學過渡的階段。在幼兒園學習當中，學生的學習活動都由教師進行安排，而在小學階段的學習當中，學生開始學著自主學習。因此，在這一階段，學生語文學習經(jīng)常會出現(xiàn)目的不明確、不知如何下手的迷茫心態(tài)。這就需要教師做好示范。示范本身就是教學的重要方式，小學生學著教師的樣子學習知識，有了一定的知識儲備之后才能開始學著運用知識，并在教師的引導下打開語文世界的大門。

（二）趣味性

低年級小學生的注意力很難長時間集中，他們在課堂上經(jīng)常會受到其他因素的影響，從而出現(xiàn)走神、疲勞的情況。而解決這一問題的最主要方式就是教師提供趣味性的語文知識，使他們能夠興致勃勃地加入課堂學習當中。比如在課堂教學當中加入游戲的環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)寓教于樂的效果。調(diào)查顯示，學生在心情愉悅的情況下記憶力也會得到提高，因此趣味性的教學對課堂效率的提高也具有一定的效果。

（三）激勵性

低年級的小學生更渴望得到肯定，因此教師一句激勵的話語、一個鼓勵的眼神，就可以激發(fā)他們對學習的積極性，使他們樹立起語文學習的自信感，從而以更好的狀態(tài)投入學習當中。這要求語文教師要善于觀察學生，能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時進行激勵。這樣可以在語文課堂當中生成紅花效應，并可以在學生之間形成良性競爭的學習環(huán)境。

二、希沃軟件在小學低年級語文教學中的應用效果

（一）提高語文教學的有效性

語文教學的目的是使學生掌握基本知識、培養(yǎng)語文情感。情感的培養(yǎng)不僅可以使學生更好地理解課文的深層含義，同時也可以使他們在今后的生活當中發(fā)現(xiàn)生活的價值與意義。而希沃軟件的應用可以通過情景教學、問題導入等多種形式來引導學生觀察生活，及時與教師溝通，培養(yǎng)語文情感。與此同時，低年級小學生的特點是無法理解抽象的知識，對于生動有趣的內(nèi)容比較感興趣。因此教師利用希沃軟件可以將枯燥的語文知識轉(zhuǎn)變成為形象的動畫知識，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化稱為動態(tài)的內(nèi)容，這可以使知識更好地在學生的大腦當中完成被吸收和重新編碼，加強學生對知識的理解與吸收。

（二）使學生構(gòu)建起完善的知識體系

在小學語文教學當中，對知識的綜合利用是十分重要的能力，而這一能力的培養(yǎng)需要從低年級開始。希沃軟件的應用可以使學生建立起完善的知識體系，使學生根據(jù)自身的情況選擇合適的學習方法，培養(yǎng)學生的認知能力和文字運用能力。與此同時，希沃軟件當中具有多種功能，教師可以根據(jù)實際學習的內(nèi)容來使這些功能的作用得到充分發(fā)揮，通過思維導圖的方式來引導學生復習，找出本單元或者本冊書的重點內(nèi)容，然后由此進行延伸，對所有的語文知識進行梳理和歸納。

三、希沃軟件在小學低年級語文教學中的應用策略

（一）在漢字教學當中的應用策略

在傳統(tǒng)的漢字教學當中，教師通常會使用讀寫的方式來達到教學目的，這種方式可能會使學生感到枯燥無味，甚至還會增加學生的課業(yè)壓力。希沃教學軟件具有動畫、圖片、聲音等多種元素，可以使課堂變得生動有趣。與此同時，希沃軟件可以為學生提供形象直觀的知識。比如在易混字的教學當中，希沃軟件就可以發(fā)揮很好的效果。在“曉”“澆”“燒”“繞”這組易混字當中，教師如果僅僅通過抄寫的方式使學生記憶的話，不僅無法使學生真正理解這些字之間的區(qū)別，同時也無法深層地理解這些字的涵義。比如在學習“澆”字的時候，可以為學生展示提著水桶澆花的動態(tài)卡通人物，將“澆”字的三點水旁與水桶當中的水建立起聯(lián)系，同時為學生展示與“澆”字相關(guān)的詞匯，如“澆花”“澆水”等，這樣可以使學生更好地理解“澆”字的涵義，使他們能夠?qū)ⅰ皾病弊峙c其他字區(qū)別開來。通過這種形式，還可以有效激發(fā)學生的識字興趣，使學生思考漢字當中所蘊含的哲理。

（二）在拼音教學中的應用策略

對于低年級的小學生來說，拼音這種符號在學習的過程當中具有一定的難度。在傳統(tǒng)的教學當中，教師會通過朗讀、聽寫等方式來開展拼音教學。通過這種教學方式，學生對特殊的拼音規(guī)律出錯率比較高。在這樣的背景下，利用希沃軟件來輔助拼音教學可以起到較好的效果，可以幫助學生更加輕松和全面地進行拼音教學。比如在學習“jqx遇到ü”這一特殊規(guī)律的時候，教師可以利用希沃軟件，通過兒歌和動畫的形式向?qū)W生展示這一規(guī)律。在教學過程當中，教師可以為學生放映相關(guān)的教學視頻，展示相關(guān)的兒歌：“jqx真有趣，從不和u在一起。小ü小ü有禮貌，見了jqx就摘帽。”通過圖片和動畫的形式，學生可以更好地記憶這一特殊的規(guī)律，學唱兒歌的教學方式也可以活躍課堂氣氛，使學生感受到拼音學習的趣味性。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以在希沃電子白板上將這一規(guī)律更加直觀地展示給學生。

（三）在資源共享中的應用策略

希沃軟件作為現(xiàn)代化的教學軟件，應用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此在資源共享方面具有重要的優(yōu)勢。首先，對于教師來說，在備課的時候可以從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的課程資源，根據(jù)學生的實際情況從中尋找有趣的課程資源加入自己的備課當中。這不僅可以對教學資源進行不斷創(chuàng)新，同時也可以更好地保護學生的學習興趣。與此同時，教師在備課的時候，可以借鑒其他教師先進的經(jīng)驗，參考其中教學效果比較好的模式，使先進的教學經(jīng)驗能夠得到共享。除此之外，通過希沃軟件也可以實現(xiàn)教師與家長之間的資源共享，家長可以根據(jù)教師提供的課程資源來輔導學生進行課后的預習和復習。比如在學習《猜字謎》這一課知識的時候，教師為了確保教學內(nèi)容更加豐富、教學效果更加精彩，可以利用希沃教學軟件，從學校的教學資源庫當中下載其他教師在本課教學時所制作的課件，從中找到適合學生的教學模式和字謎游戲。比如可以在教學導入的時候，通過“山上還有山”“十張口、一顆心”等簡單的字謎游戲來引導學生參與猜字謎的游戲當中來，使他們能夠飽含興趣地進入課文的學習當中來。在這個基礎(chǔ)上，教師要引導學生理解漢字的拆分方法，學會通過拆字來猜字謎的方法。在這個過程當中，教師可以通過希沃電子白板來進行板書，使學生更加直觀地掌握猜字謎的要領(lǐng)。最后，教師還可以引導學生記住簡單的字謎，并在課后講給爸爸媽媽聽。

四、結(jié)語

總的來說，希沃教學軟件具有交互性和開放性的原則，可以使師生通過相互溝通與交流的方式開展教學活動，也可以為學生的自主學習創(chuàng)造良好的條件。在小學低年級當中，希沃軟件的應用還可以激發(fā)學生的探究意識、提高語文學習的效果。在實踐當中發(fā)現(xiàn)，希沃教學軟件在拼音教學、漢字教學以及資源共享等方面可以發(fā)揮重要的作用，這為小學低年級語文教學效果的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“希沃軟件在小學低年級語文教學中有效應用的研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0803）的階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]姜群.合理選用教育技術(shù)，助力低段語文教學——談現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂適切融合的策略[J].華夏教師，2018（36）.

（責任編輯 王小飛）