徐劍

摘 要：在數(shù)學教學課堂，通過運用微課教學模式，大大提高了課堂教學效率，因此，作為高中數(shù)學教師，要重視開展微課教學，從而才能不斷提高數(shù)學教學有效性，希望通過進一步闡述，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學;教學研究

1 引言

隨著教學改革深入開展，為了保證高中數(shù)學教學質量，教師通過引入微課教學模式，利于構建高效課堂，能夠激發(fā)學生學習興趣，因此，本文結合教學實際，深入總結了微課教學方法的具體應用對策。

2 高中數(shù)學微課教學內(nèi)容設計

2.1 高中數(shù)學教材選題

教師在設計微課時一定要與課本上的教學內(nèi)容相結合，掌握好選題的方向，確保通過微課教學能夠提升高中生的數(shù)學學習效率。比如在通過微課對三角函數(shù)這一內(nèi)容進行教學設計與教學時，教師要合理利用微視頻的內(nèi)容，將三角函數(shù)中的各項知識點與視頻有效地融合起來，豐富并完善數(shù)學課堂，讓學生對所學內(nèi)容有一個完整的認識，并構建起完整的知識鏈再進行學習。

2.2 高中數(shù)學視頻錄制

在進行數(shù)學微課教學時，教師受到現(xiàn)實因素的影響，有時需要以根據(jù)教學內(nèi)容自身進行視頻的錄制形式進行教學。比如在對函數(shù)與集合這一內(nèi)容進行微課錄制時，教師就可以采用錄像機等錄像設備進行錄制，運用計算機信息技術通過電子白板進行教學，將函數(shù)與集合中的重要知識點以及需要著重理解的內(nèi)容詳細的進行講解。這樣的微課形式能夠全面深化學生對知識點的理解，有效的強化微課教學效果。

2.3 高中數(shù)學教材編制

教師要根據(jù)高中生的具體學習現(xiàn)狀對錄制的微課視頻進行科學合理的剪輯，保證微課教材更具針對性。教師要熟悉的掌握錄制與剪切、調(diào)整視頻的方法，使微課視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加全面，同時適用于高中生進行學習。比如在對基本不等式這一內(nèi)容進行視頻創(chuàng)作時，教師要延伸到線性規(guī)則知識，并提出相應問題讓學生自主去嘗試解決問題，提升學生運用所學知識解決問題的能力。

3 微課輔助教學在高中數(shù)學教學中的應用

3.1 突出微課主題，精準化進行數(shù)學教學

教師在運用微課課程進行數(shù)學教學時，一定要突出主題，保證學生在學習中能夠明確學習知識的重點在哪里，提高學習質量。學生是學習的主體，而教師則是引導者。教師要做好一個引路人，因此在選擇微課資源時要從學生現(xiàn)有的數(shù)學能力以及教學內(nèi)容的重難點多等方面進行綜合考慮，科學合理地選擇適合學生學習的微課資源進行教學。與此同時，教師在選擇微課資源時，要選擇一些比較生活化的案例，相對于一些學生日常生活中接觸較少的案例，生活化的案例學生更容易理解，而且也能夠提升學生的學習興趣。學生在學習的過程中會認識到數(shù)學這門學科在生活中會經(jīng)常用到，有利于學生積極主動地參與到數(shù)學學習中，并提升其解決實際問題的能力。例如，在對函數(shù)圖象知識這一內(nèi)容進行微課教學時，教師就可以在課件中向學生展示一些生活中能夠接觸到的內(nèi)容，如菜價上漲、氣溫變化等。同時也可以采用動態(tài)化的曲線，這樣可以極大地提升學生的學習興趣，并更加明確該如何運用所學過的知識來解決生活中遇到的一些問題。此外，動態(tài)化的曲線變化也可以隨時暫停，教師隨時進行講解，這樣學生能夠明確每個變化的具體特征，提高學習質量。

3.2 課前預習環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課教學的重點突破作用

微課資源不僅僅適用于課堂內(nèi)容的教學，也可以應用于預習環(huán)節(jié)。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教師可以制作預習視頻，讓學生在課前進行預習。由于學生還沒有學習到這一課程，所以有一些比較難的內(nèi)容學生會難以理解，教師在制作微課時就可以簡單地介紹一下重難點，不需要詳細介紹，把預習的重點放在基礎知識內(nèi)容上。預習時間不易過長，時間控制在五分鐘內(nèi)，讓學生對所學內(nèi)容的基礎知識有一個整體認知即可。微課教學的目的是突破所學內(nèi)容的重難點，所以在微課中一定要突出重難點，所有的內(nèi)容要圍繞著它來選擇，使學生能夠理解教學內(nèi)容，克服重難點。例如。在對立體幾何空間向量這一內(nèi)容進行教學時，教師就可以讓學生在預習時先了解本節(jié)課的基礎內(nèi)容與知識點。而在微課資源中，要重點強調(diào)立體幾何空間向量的思維難點，將基礎知識與重難點有效的結合起來，目的是為了突破重難點。教學結束后，也要給學生自主思考與討論的時間，同時重播微課課件，深化學生對所學內(nèi)容的理解。

3.3 以興趣為引導，快速將學生代入微課教學情境中

學生的學習興趣直接影響著學生的學習質量，所以教師在進行微課課程時也要考慮到這一點，在提升學生對微課興趣的前提下，提升教學質量。教師在教學前可以提出一些問題，將學生的注意力集中到課堂中去。例如在對高中函數(shù)這一內(nèi)容進行教學時，教師在課前就可以先向學生提出一些關于初中函數(shù)知識的問題，學生在初中時都接觸過函數(shù)，基本上都能夠回答出問題，這樣能夠把學生的注意力集中到課堂上。而在微課課程的結尾部分，教師要把初高中函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系進行總結，讓學生在腦海中構建出關于函數(shù)的體系，鞏固函數(shù)知識。與此同時，教師在制作微課時也要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的年齡特點與興趣愛好提出一些學生比較感興趣的問題，提升學生的學習興趣，并對微課資源嚴格把關，保證微課內(nèi)容適合學生，提升微課質量。

4 結束語

總之，通過結合實際分析，在有效的開展微課教學過程，教師應該重視結合教學實際，科學的開展微課教學模式，以此才能全面提高微課教學有效性，希望進一步研究，能夠不斷提高學生數(shù)學學習能力。

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