朱禮紅

摘 要：在新的課程改革之下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有了新的要求，除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)之外，在課堂中也要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概念提出，突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想主體，只有在不斷引導(dǎo)學(xué)生積累有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)。本文就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，分析了教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)理念就是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)為中心，要認(rèn)識(shí)到思維模式的構(gòu)建以及自主學(xué)習(xí)的能力是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師需要樹(shù)立明確的課堂目標(biāo)，秉承“授人予魚(yú)不如授人以漁”的思想，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架和體系，才能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)問(wèn)題分析

1.1 教師的認(rèn)知不足

在素質(zhì)教育的改革要求之下，更多新的教育理念和要求被提出，特別是作為重要學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及應(yīng)用能力等都具有重要意義。這也使得相關(guān)的教師必須要保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極接納和研究新穎的理論和方式[1]。而實(shí)際上，部分教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)認(rèn)知還不夠深刻，在課堂上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)試考試的壓力之下，教師還是更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中難以真正促進(jìn)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，這也是很多小學(xué)生思維和潛力無(wú)法得到更好開(kāi)發(fā)的原因。

1.2 課堂教學(xué)形式單一

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的關(guān)鍵能力，而基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，就是將新舊數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，積累學(xué)習(xí)和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)思維的成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不愿意將一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)操作的活動(dòng)融入到課堂中，他們害怕浪費(fèi)了教授學(xué)生理論知識(shí)和解題技巧的時(shí)間，也害怕學(xué)生在實(shí)際操作中失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，增長(zhǎng)了玩性。所以很多教師的教學(xué)停留在書(shū)面上，學(xué)生一遍一遍地做相同的題目，在試卷上練習(xí)解題，以此提升所謂的應(yīng)用能力。這種方式?jīng)]有發(fā)揮數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法真正積累，也不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和內(nèi)涵[2]。

2 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)策略

2.1 利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的有趣性。所以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不合適，教師需要重視對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到真實(shí)的情景中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。結(jié)合知識(shí)的內(nèi)容，將比較抽象的數(shù)字、結(jié)論或者定律，用比較形象的圖片、生活實(shí)例等方式展示出來(lái)，提升學(xué)生的積極性。還可以創(chuàng)建各種各樣的情景，挖掘生活資源，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性[3]。特別是在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用問(wèn)題情境、生活情境等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以利用自身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新的知識(shí)，激活本身已有的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在課堂上，教師要給學(xué)生增加參與課堂教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，才能真正促進(jìn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師可以利用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究、探索，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，主動(dòng)為他們創(chuàng)建一些實(shí)踐探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要提升活動(dòng)的有趣性，讓學(xué)生樂(lè)于參與。比如很多教師在教授加減法時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一系列的加減算式練習(xí)，枯燥的方式只會(huì)增加學(xué)生的疲憊感，而且學(xué)生的思維得不到發(fā)散，反而會(huì)形成比較固定的思考方式，特別是剛學(xué)習(xí)計(jì)算的學(xué)生，反應(yīng)和思考的速度都比較慢，長(zhǎng)期糾結(jié)在一個(gè)算術(shù)題上，不利于學(xué)生思維鍛煉。而教師利用一些有趣的故事來(lái)創(chuàng)建一些問(wèn)題情景，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生積極思考來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.3 重視個(gè)體差異，提高課程問(wèn)題的開(kāi)放性

不同的小學(xué)生，其擁有的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是不同的。所以要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和水平差異，根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容安排進(jìn)行有效指導(dǎo)，以提升學(xué)生的自學(xué)能力。因此要做好課前的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)間充分思考和探索，對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而可以聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)初步認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并通過(guò)探索留下自身的疑問(wèn)，以明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如此在聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生的注意力才會(huì)高度集中，思維才能跟上教師講課的步伐，并且能夠在主動(dòng)思考的情況下提出質(zhì)疑，利用已有的舊知識(shí)來(lái)推動(dòng)對(duì)新知識(shí)的探索，從而可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。最重要的是，要設(shè)計(jì)開(kāi)放的課程問(wèn)題，才能不斷激發(fā)學(xué)生自身不同的潛力，讓他們可以不斷表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展屬于自己的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：有26根等長(zhǎng)的小木棒，用他們擺等邊三角形和正方形，可以有多少種方式，每一種方式中分別有多少三角形和正方形。學(xué)生不僅要思考，還需要通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放的方式來(lái)不斷驗(yàn)證，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此可以引出除數(shù)相關(guān)的知識(shí)[4]。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)小學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，就要重視學(xué)生在課堂的主體位置，并要貫穿到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中。以引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索為目的，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作、情景建設(shè)等多種方式來(lái)提升學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊惠娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累策略[J]. 甘肅教育， 2019（13）：21-23.

[2] 劉曉芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略與方法[J]. 新課程（上）， 2018（8）：56-57.

[3] 劉海濤. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略與方法[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2018（1）：9-9.

[4] 王殿友. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2019（6）：14-15.