尹麗　楊凱　王博

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，我國(guó)開(kāi)始全面將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程中，各高校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)起著不可小視的重要作用。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需的是綜合型的人才，既要有豐富的理論知識(shí)，也應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。文章主要對(duì)高校教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索和研究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校教師;素質(zhì)教育;實(shí)踐教學(xué)能力;培養(yǎng)路徑

1 引言

高校教師一般來(lái)說(shuō)都有著較為廣泛的知識(shí)，學(xué)歷也普遍較高，但是對(duì)于教育學(xué)生的方式和經(jīng)驗(yàn)而言，多數(shù)教師是比較缺乏的。教師們因?yàn)椴蛔愕慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)影響對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，并阻礙高校的良好發(fā)展。如此看來(lái)，各高校應(yīng)該加強(qiáng)重視對(duì)教師的實(shí)踐能力考察，以此提高教師的實(shí)踐水平，積極培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才。各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校制度的管理方式來(lái)分析教師的實(shí)踐水平與能力，并據(jù)此制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，希望通過(guò)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 分析高校教師實(shí)踐教學(xué)能力缺乏的原因

2.1 教師的教育理念保守

大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是理論大于實(shí)踐，而在授課時(shí)則沒(méi)有把握正確的教學(xué)觀念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育思想影響，教師們總是要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)要認(rèn)真掌握，以此便忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，甚至許多實(shí)踐性的課程都被教師們一筆帶過(guò)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得在考試時(shí)很少遇到實(shí)踐操作的情況，大部分都是對(duì)書(shū)面知識(shí)掌握能力的考察，所以許多教師對(duì)學(xué)校具有的設(shè)備可謂是選擇性忽略。其實(shí)從根本上來(lái)講，這些不良現(xiàn)象的形成主要是受傳統(tǒng)教育思想的影響，因?yàn)殛惻f思想影響，讓教師們對(duì)新的實(shí)踐教育理念很難接受，所以學(xué)生的實(shí)踐能力也因此得不到重視。

2.2 對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知不足

教學(xué)實(shí)踐能力水平落后的原因還在于教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知不足，甚至可以說(shuō)是害怕實(shí)踐操作。因?yàn)榻處焸円恢痹诠噍敃?shū)本知識(shí)，而不注重學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)時(shí)，更多的同學(xué)不是想嘗試，而是感到害怕，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)踐能力，而教師也沒(méi)有合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的正確認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解實(shí)踐的真正意義。這樣的實(shí)踐能力認(rèn)知程度對(duì)于學(xué)生而言，可以說(shuō)是巨大的損失，有的學(xué)生的思想甚至已經(jīng)開(kāi)始定型為實(shí)踐是無(wú)用的，他們帶著錯(cuò)誤的認(rèn)知讓自己的實(shí)踐意識(shí)降到最低，這樣的思想也讓高校的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

3 高校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的合理措施

3.1 調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐積極性

想要讓高校教師實(shí)踐教學(xué)能力得到較好的提升，就必須要用高效的方法調(diào)動(dòng)教師的積極性，只有讓教師們積極參與實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)于生活和教學(xué)中，才能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)如何實(shí)踐。為了讓教師們實(shí)踐能力的積極性提高，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)與培養(yǎng)實(shí)踐能力相關(guān)的專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)并設(shè)立合理的制度，依據(jù)專業(yè)人士的講解讓教師們付出行動(dòng)，以此培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教師。而對(duì)于工作中實(shí)踐能力突出的教師，學(xué)校也可以大力實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)的方式讓教師們對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)充滿熱情，便于更好的接納實(shí)踐的新思想。以這樣的方式不僅能夠增強(qiáng)教職員工的實(shí)踐積極性，而且還能激發(fā)他們彼此之前的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 深化教師的實(shí)踐意識(shí)

實(shí)踐意識(shí)是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師只有將實(shí)踐意識(shí)貫徹思想，才能更好的為學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐意識(shí)能力。在思想上，教師可以通過(guò)創(chuàng)新思維的方式讓自己跳出“理論重于實(shí)踐”的陳舊思想觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)歷或者生活背景，讓他們講述自己的生活實(shí)踐，以這樣的方式讓學(xué)生們想象實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣，并積極鼓勵(lì)其他學(xué)生也多實(shí)踐、多創(chuàng)新，讓學(xué)生們將實(shí)踐意識(shí)主動(dòng)貫徹到生活和學(xué)習(xí)之中。

3.3 合理開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)服務(wù)基地

學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的現(xiàn)有設(shè)備，合理開(kāi)發(fā)出適合教師和學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)服務(wù)基地，而對(duì)于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的高校，政府應(yīng)該給予一定的資金支持，爭(zhēng)取讓各高校的實(shí)訓(xùn)基地都得到合理建設(shè)。實(shí)訓(xùn)服務(wù)基地的開(kāi)發(fā)不僅能夠讓教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，而且可以更加有效的對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力做出正確的引導(dǎo)作用。而學(xué)生們也可以積極的參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)在給學(xué)生帶來(lái)不同體驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們對(duì)實(shí)踐有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)基地的方式，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力的水平有很大優(yōu)勢(shì)作用，而實(shí)訓(xùn)服務(wù)基地對(duì)高校教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)也起著重要作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

顯而易見(jiàn)，如今的高校教師對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分缺乏的，而各個(gè)高校應(yīng)該積極重視起來(lái)，在教師的選擇上應(yīng)該多加思考，在教師的培養(yǎng)上應(yīng)該多加研究。高校要切實(shí)分析教師的實(shí)踐能力，通過(guò)相應(yīng)的方法制定政策去鼓勵(lì)教師們多加實(shí)踐，合理調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐積極性，以此更好的培養(yǎng)高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，而教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是否豐富、陳舊思想觀念是否改變等問(wèn)題對(duì)于教師們的實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是有影響作用的，所以我們不能忽視了高校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，要將這個(gè)問(wèn)題作為高校的首要目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。

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