王梅玲

隨著新課改的深入，優(yōu)化教學(xué)方法已經(jīng)成為必然趨勢(shì)?！白x寫結(jié)合”能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力展開探究。

讀寫能力是學(xué)生必須具備的語文能力。閱讀和寫作相輔相成，閱讀是學(xué)習(xí)和吸收的過程，寫作是輸出和語言表達(dá)的過程，閱讀能積累寫作素材，寫作能促進(jìn)閱讀能力的提高。新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，重視讀寫結(jié)合，以讀促寫，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，要在閱讀中滲透寫作教學(xué)，在寫作中融合閱讀教學(xué)，將從閱讀中獲得的知識(shí)、技能運(yùn)用到寫作中，發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野

閱讀的重要性不言而喻，拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師要重視閱讀方法的教學(xué)，教授學(xué)生閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用精讀和通讀等閱讀方法獲取知識(shí)。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要考慮學(xué)生的理解能力，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。讀寫結(jié)合教學(xué)，讀是基礎(chǔ)，教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀需求和興趣，靈活挑選閱讀素材和文本，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

閱讀可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解能力，涵養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，《清明上河圖》展示了宋代的生活面貌，通過閱讀《清明上河圖》這篇文章，學(xué)生會(huì)更加了解我國的傳統(tǒng)文化;閱讀《小王子》，學(xué)生能夠明白純真的可貴……大量閱讀，能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作能力。

2.重視素材積累，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

寫作是閱讀的升華和輸出，是檢驗(yàn)閱讀成果的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力主要是增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。教學(xué)中，教師要結(jié)合課本的閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，挖掘課文的內(nèi)涵和中心思想，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。培養(yǎng)寫作能力是持續(xù)的過程，需要通過閱讀積累好詞佳句和寫作素材，讓學(xué)生寫出表達(dá)真情實(shí)感的文章。

例如，閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘文本內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生寫作。如《凡卡》一文就是讀寫結(jié)合的絕佳素材。這篇文章結(jié)尾留有懸念，給人留下了廣闊的想象空間。教師可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫凡卡寄出信后的心理活動(dòng)和故事的發(fā)展情況。這樣的寫作訓(xùn)練，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

3.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識(shí)

作為新課改背景下發(fā)展起來的教學(xué)方法，讀寫結(jié)合經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明其確實(shí)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，運(yùn)用時(shí)需要掌握好時(shí)機(jī)，將閱讀和寫作教學(xué)融為一體，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。針對(duì)作文的體裁、題材、寫作思路等內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生確立文體意識(shí)、中心意識(shí)和謀篇布局意識(shí)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

完成具體的課堂內(nèi)容后，教師要布置相關(guān)的作文訓(xùn)練題目，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。例如，閱讀完關(guān)于“父愛”的文章《地震中的父與子》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，幫助學(xué)生理解父親對(duì)孩子的疼愛之情。接著，在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生圍繞自己生活中發(fā)生的事情寫作，比如：父親在你失敗時(shí)鼓勵(lì)你、在你成功時(shí)露出欣慰的笑容，在你需要幫助時(shí)默默付出，父愛如山，深沉厚重。只有引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)際生活，才能寫出具有真情實(shí)感的作文。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作教學(xué)不可分割，教師需要找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。