宋春芬

培養(yǎng)學生的口語交際能力是小學語文教學的一項基礎內容，口語交際能力是衡量學生語文學習質量的一個重要因素。培養(yǎng)學生的口語交際能力，不能一成不變，運用單一化的形式和訓練方法會影響學生語言運用意識和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。運用自媒體輔助口語交際教學，創(chuàng)新口語交際教學方法，能培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生的語文素養(yǎng)。教師要把創(chuàng)新教學方法作為重要任務，順應時代潮流，利用自媒體，給學生口語交際能力的培養(yǎng)注入新鮮元素。

口語交際能力是小學生的必備能力，是學生適應社會必須具備的素養(yǎng)。要讓學生適應復雜的社會環(huán)境，增強學生理解和應用語言的能力，就要對學生進行口語交際能力訓練。訓練時，教師的教學方法要與時俱進，緊跟教育改革的步伐，創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的口語交際熱情。利用自媒體進行口語交際教學能點燃學生的學習熱情，促使語文教育與時俱進，讓學生感受到現(xiàn)代化教育的獨特魅力。

1.利用自媒體，培養(yǎng)學生的口語交際興趣

培養(yǎng)學生的口語交際能力也是當前困擾教師的教學難題，這是因為小學生年齡小，分析、理解和應用語言的能力不夠，在交際和表達時無法做到根據(jù)主題調用語言材料順暢表達。學生口語交際能力不足的一個重要原因是對口語交際不感興趣，不愿意進行語言和情感上的互動，從而制約了其認知能力與互動能力的發(fā)展，不能提高口語交際水平。傳統(tǒng)的灌輸式教學法讓學生處于被動學習狀態(tài)，不能發(fā)揮學生的主體作用，教師需要改變策略，將自媒體融入到口語交際教學中，讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在說說廣告的口語交際活動中，為了讓學生對這一主題有更深刻的認識，激發(fā)學生的興趣，教師就可以給學生播放各種廣告短片，用熟悉的廣告激發(fā)學生的興趣，讓學生有表達的欲望，并在這樣的趣味性交際活動中增強自信。

2.利用自媒體優(yōu)化口語交際訓練

培養(yǎng)學生的口語交際能力是語文教師的教學任務，不能急于求成，不能忽視學生的實際情況盲目求快，要循序漸進，逐步增加學生的語言積累，通過組織各類口語交際訓練活動，讓學生在豐富的實踐中培養(yǎng)交際能力，急于求成違背學生的能力發(fā)展規(guī)律，會適得其反。為了優(yōu)化口語交際練習，教師可以利用多媒體技術。設計口語交際訓練活動時，教師要做好啟發(fā)和引導工作，親自示范，給學生樹立榜樣。隨著學生口語能力的發(fā)展，教師可以逐步增加難度，利用多媒體開展多元化的口語交際訓練，尋找更多新鮮的口語交際資源與話題。選取話題時，要突破教材的限制，查找、搜集更多話題。比如，談談中華民族傳統(tǒng)美德的口語交際活動中，為了增強學生對中華民族傳統(tǒng)美德的認識，教師可以在網絡平臺上選擇學生感興趣的話題，如老人摔倒扶不扶、公交車上該不該給老人讓座、該不該見義勇為等話題，鼓勵學生在網絡平臺上搜集相關資料，并聯(lián)系生活實際，談談自己的看法。

3.利用自媒體拓展口語交際練習

要培養(yǎng)學生的口語交際能力，除了課堂教學，還需要從課上延伸到課外，拓展到學生的實際生活中，讓學生在實際情境中完成口語交際練習，提高口語交際能力。教師可以利用自媒體拓展口語交際的平臺，鍛煉學生的溝通能力。具體來說，教師可以利用微信或QQ和家長保持溝通，取得家長的支持，家校合作助力學生口語交際能力的培養(yǎng)。教師可指導家長關注專門的微信公眾號，同時注意做好平臺的維護與信息更新，上傳口語交際的相關故事與材料，讓學生能夠接觸到更豐富的交際信息，提高學生的口語交際能力。教師還可以和家長利用QQ群或微信群溝通，交換學生在學校和家庭中的表現(xiàn)信息，以便制定教學方案。

自媒體時代，越來越多先進的網絡信息技術被運用于課堂教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，給學生帶來很多全新的學習體驗。教師需要與時俱進，創(chuàng)新口語交際活動，激發(fā)學生參與口語交際活動的熱情，改變過去口語交際訓練低效的情況。教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，熟練運用信息技術，將自媒體和口語交際教學相結合，提高學生的口語交際能力。

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（D/2018/02/117）《自媒體時代低年級小學生口語交際能力訓練路徑優(yōu)化研究》的階段成果之一】