溫梁霞

【摘要】? 高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的需要，探究教師在物理教學中如何培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，采用哪些教學方式和培養(yǎng)方法能有效提高學生的綜合能力，形成學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中物理 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-122-01

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育改革和發(fā)展的趨勢，是學生個人發(fā)展和社會進步的需要。如何在日常教學中將知識和能力轉變?yōu)閷W生的物理核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打好基礎，是當前教師在物理教學過程中面臨的問題。

一、高中物理核心素養(yǎng)的簡述

《普通高中物理課程標準》明確指出高中物理的核心素養(yǎng)要從“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任”四個方面培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力。新課標對物理核心素養(yǎng)提出了具體要求，能有針對地指導物理教學，有助于教師在教學過程中結合物理知識和學生的個體特點采用不同的教學方法，保證教學效果，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學生學習物理的興趣，形成自我學習的科學態(tài)度

物理教學應體現(xiàn)以學生為根本的理念，學生才是學習的主體，教師在課堂上調(diào)動學生學習的積極性是學習的根本。高中物理知識涉及力學、電學、熱學、原子物理等，涉及生活生產(chǎn)科技的眾多領域，與其他學科的聯(lián)系等等，包含豐富的知識和信息。例如人教版物理必修1的《緒言物理學與人類文明》，讓高一新生了解中學物理的研究范圍、與其他科學技術的關系、與社會進步和思維觀念以及物理學的未來，通過學習內(nèi)容和方法，了解物理的趣味性和實用性，開拓學生物理知識的視野，激發(fā)學生學習物理的興趣。

熱愛是學習的動力，學以致用才是學習的內(nèi)驅力。物理的學習方法眾多，有觀察法、歸納法、比值定義法、對比分析法、總結歸納法、探究實驗等等，這些物理的方法也可以用到生活中解決一些實際問題。在具體的章節(jié)學習中，教師可以創(chuàng)設各種物理情景，通過有趣的實驗和精彩的課堂吸引學生學習物理方法，將學到的科學知識和方法應用到生活中，在生活實踐中通過自我思考解決問題，養(yǎng)成習慣，形成能力和素養(yǎng)。

2.重視物理概念的形成，培養(yǎng)科學的物理觀念

物理概念是學習物理的基礎，教師應重視學生物理概念的獲取和物理規(guī)律的形成。物理課堂應從簡單的知識傳授向探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律轉變，學生在科學探究中總結歸納出物理的基礎知識，摸索出物理規(guī)律，感受物理知識的奇妙。例如：力的概念，可以通過拍手雙手的感覺、手捏氣球形狀的變化、體育課扔鉛球等大量例子去分析力產(chǎn)生的原因和條件。又比如自由落體運動的規(guī)律特點，學生可以通過自己用兩張一樣的紙張進行不同形狀的實驗，探究出影響物體下落快慢的因素。還可以補充圖片和視頻等材料，通過對自由落體運動和勻變速直線運動進行比較分析，理解和掌握這兩種運動。學生由此獲得的力和運動的概念，遠比教師直接傳授要深刻，提升了學生對力的知識和運動的知識的認知能力，學生通過分析，形成自身可以掌握的物理觀念。

3.構建物理模型，培養(yǎng)科學思維

當物理知識和規(guī)律進一步提升為物理觀念時，能科學描述并解釋一些自然現(xiàn)象;通過對已掌握的物理知識進行知識建模，將現(xiàn)實問題抽象為一些物理模型，可以將復雜的物理情景變得更簡單，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學生思維的轉變。例如通過科學推理和論證得到理想物理模型質(zhì)點、點電荷、自由落體等等;還有常見的物理模型如共點力平衡模型、人船模型、碰撞等等。抓住各個物理模型的特點，分析他們的物理規(guī)律，完成知識的建構，形成科學的思維，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.組織課堂實驗，培養(yǎng)合作探究能力

課堂常規(guī)實驗的開展，能大力培養(yǎng)學生合作學習和科學探究的能力。專門的實驗課，學生由學習小組組成或者自由組合，小組成員根據(jù)實驗目的思考討論→設計方案→班級研討→確定方案→實驗論證→得出結果→誤差分析。就像在公司做項目一樣，鼓勵學生多角度思考，多種方式進行實驗，開放學生思維，在實驗中鍛煉學生實驗探究的能力，在小組合作中的溝通、協(xié)調(diào)能力，驗證結果的分析和反思能力，同時享受科學探索的樂趣。

與知識點相關的簡單實驗能激發(fā)學生的探究意識。例如在學習牛頓第三定律時，教師常用兩個彈簧秤對拉簡單直觀呈現(xiàn)相互作用力的特點，或者用馬拉車的例子，這些例子脫離學生實際。如果采用觀看拔河比賽或者兩個穿溜冰鞋的同學互推，都更能貼近學生的實際活動，提高學生的參與感，學會從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理知識、再利用物理知識解釋生活現(xiàn)象。這些課堂小實驗既可以檢驗學生對物理知識的掌握程度，又可以開發(fā)學生的科學思維，從解決問題提升到學科思維，提高學生探究的能力和素養(yǎng)。

5.多樣化學習物理，提升學科素養(yǎng)和學科責任

傳統(tǒng)的課堂形式比較單一，我們可以采用以下方式進行補充。例如：

①舉辦“大師講堂”，由有經(jīng)驗的教師開設物理講座，講授前沿的物理知識和研究成果，開拓學生的物理視野，滲透終身學習的意識。

②學校社團的物理興趣小組，可以有組織有計劃地開展物理實踐，為學生創(chuàng)設學習物理的環(huán)境和氛圍。

③學校一年一度的科技節(jié)，能大面積的激發(fā)學生學習物理的熱情，鉆研發(fā)電機、水火箭、雞蛋撞地球等各個比賽項目都能加深學生對相關物理知識的理解和應用，真正體會到學以致用的滿足感。

④校運會接力賽討論追及和相遇的問題。

⑤參觀當?shù)氐囊恍┢髽I(yè)學習相關的物理知識等等。

正因為物理知識與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系，物理知識充斥著生活的方方面面，要鼓勵學生樹立科學精神和科學態(tài)度，在學習和生活中養(yǎng)成終身學習的習慣。

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對物理教師提出更高的要求，首先要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高自身的物理專業(yè)素養(yǎng)，改進物理教學的方式，在學生學習物理知識的同時，提高學生的綜合能力，幫助學生養(yǎng)成科學探究的習慣，形成學生的物理核心素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展和社會的需要打好基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《普通高中物理課程標準》（2017年版）.

[2]人教版物理必修1《緒言物理學與人類文明》.