嚴林盛

【摘要】? 在新課標的改革要求下，高中物理教學必須有意識、有目的、有策略地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在尊重學生主體地位的同時，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，對高中物理粵教版教材 “實踐與拓展”欄目的教學進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 核心素養(yǎng) 實踐與拓展

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-038-01

引言

隨著我國課程標準的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學的著重點。在新時代的教育發(fā)展當中，不僅要讓學生掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)，更要注重物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此需要教師對教學方式以及教學手段進行革新，對教材進行挖掘和優(yōu)化。從而在核心素養(yǎng)背景之下，巧用“實踐與拓展”，提高學生對已掌握理論知識的應(yīng)用能力、動手能力、創(chuàng)新能力，從而幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)背景之下，高中物理“實踐與拓展”的實施

（一）開展小組合作的方式，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

優(yōu)化設(shè)計“實踐與拓展”項目，明確實踐拓展項目的分工要求、流程、探討方向。對于學生的項目設(shè)計、成果、結(jié)論等出現(xiàn)的問題，教師不應(yīng)當用一刀切的方式去糾正學生的錯誤。因為高中階段的學生已經(jīng)形成一定的邏輯思維，教師如果只是一昧的去強硬糾正學生的錯誤，會阻礙學生的發(fā)展與成長。因此教師可以采用小組合作的方式，引導小組對問題討論，分析理論與實際，尋求解決方法和途徑。這不僅可以提高學生之間的團隊協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學生更多層次的核心素養(yǎng)。但“實踐與拓展”項目的設(shè)計，需要注意將教學與學生實際情況相結(jié)合，對小組成員進行優(yōu)化組合，最大化地讓學生參與到項目的設(shè)計和討論。

例如，《平拋運動》一課中，教師在指導學生進行“測出玩具手槍子彈射出時的速度”的“實踐與拓展”時，可以采用分組合作的方式，將所有學生按照成績劃分為不同的小組，然后在每一個小組當中選出一名組長。小組成員之間采用合作的方式，共同討論測子彈射出時速度的測量理論依據(jù)，并設(shè)計實驗。展示項目成果時，小組內(nèi)部協(xié)調(diào)不同成員來綜合講述原理、步驟、測量數(shù)據(jù)、結(jié)論等等。通過小組團體討論學習，讓不同層次的同學都得以發(fā)展和認可。

（二）鼓勵學生通過動實踐創(chuàng)新，以此來促進全面的發(fā)展

在核心素養(yǎng)下，“實踐與拓展”的有效教學不僅能鞏固發(fā)展學生的理論知識，深化理論知識的應(yīng)用，其次，還可以提高實踐動手能力和創(chuàng)新能力。能很好地突顯學生物理核心素養(yǎng)，使學生能夠得到全面的發(fā)展。

比如，《斜拋運動》中“彈道曲線模擬實驗”的“實踐與拓展”設(shè)計，可以先讓學生利用課余時間分小組設(shè)計，課堂上學生講解操作步驟以及實驗原理，并進行操作演示。學生在操作過程當中能更深刻理解拋體運動和斜拋運動，同時也對理論得以檢驗，對現(xiàn)實（有空氣阻力）的應(yīng)用得以拓展。更有同學創(chuàng)新性地設(shè)計出來的模擬實驗對豎直上拋運動、平拋運動和斜拋運動都能得以很好的展示。通過這樣實踐與拓展教育，可以有效地提升學生的理論水平、動手能力和創(chuàng)新能力，更好地踐行我國核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。

（三）深入挖掘故事潛在價值，增強課堂趣味性

在我國高中物理教材涉及很多物理發(fā)展史，講述很多物理學家的探索歷程、探索方法，因為考察少、難度低，很多學生都對此興趣不高。長此以往，物理學科的人文教學滲透收效甚淺。然而物理學家們的探索精神是可以激發(fā)學生物理學習熱情，他們的探索思維方法是學生要掌握的終身發(fā)展思維能力。教師設(shè)“實踐與拓展”項目，讓學生利用多種手段收集物理知識背后的有趣故事，在課堂上分享，通過參與，既可以提高學生學習物理積極性，又能夠增強學生對物理學家的喜愛，思維能力得以潛移默化地滲透。

例如，在講解《萬有引力定律的應(yīng)用》教學內(nèi)容時，設(shè)計“實踐與拓展”項目，讓學生上網(wǎng)收集我國航天史的發(fā)展歷程和輝煌成就。整理后以圖片、視頻形式在課堂上展示，既可以讓學生充分的了解到我國航天事發(fā)展的艱辛歷程，還可以讓學生了解到科研人員是如何克服各種艱難險阻，在經(jīng)歷種種困難之下，從而取得輝煌成就。從國際作用上來說，可以讓學生充分的感受到航天發(fā)展對我國的話語權(quán)得到提高的重要性;從民族意識上來說，通過該視頻可以充分的了解到我國科學家對我國科學事業(yè)所作出的巨大貢獻，從而增強學生的民族責任感與民族使命感，使學生切實的感受到物理所帶來的種種魅力。通過這樣的教學方式，有效的提升了教學質(zhì)量與教學效果，其次還可以使學生的道德素養(yǎng)得到提升。

二、結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學過程當中，基于核心素養(yǎng)背景之下，要不斷提高高中物理的學科核心素養(yǎng)。因此教師必須對教材進行科學合理的利用和優(yōu)化，從而有效的提升教學水平，促進學生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念要求下，引導學生開展小組合作的方式開展實踐探究，以此來培養(yǎng)團隊的協(xié)作能力;其次鼓勵學生在實踐探索中大膽動手，勇于創(chuàng)新，從而促進學生的全面發(fā)展;同時對物理規(guī)律所存在的故事價值進行挖掘，不但能深化探索精神和探究方法，還能提高課堂的趣味性。通過以上種種方式，可以有效的推動我國高中物理教學的實施與發(fā)展，從而將高中物理學生培養(yǎng)成核心素養(yǎng)理念之下未來社會所需的棟梁之才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]余華云.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學探析[J].中學物理教學參考，2016（10）：2-5.

[2]許桂清，朱燕明，張曉紅.基于物理核心素養(yǎng)視角的高中物理課堂評價策略探討[J].中學物理：高中版，2016，34（19）：7-8.

[3]彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學[J].中學物理，2016，34（3）：1-2.

[4]黎國勝.基于“學科核心素養(yǎng)”的高中物理教學思考[J].教育科學論壇，2016，20（10）：68-71.