林艷萍

【摘要】? 隨著社會和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)方式也從單一傳統(tǒng)的教學(xué)逐漸發(fā)展到線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。本文旨在探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合實際實施線上線下相結(jié)合的教學(xué)，及線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的意義進行研究。

【關(guān)鍵詞】? 線上線下 混合式教學(xué) 高中化學(xué)

【中圖分類號】? G633.8? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-010-01

隨著社會的發(fā)展和進步，教育也一樣在不斷地發(fā)展和進步。教育從單一的傳統(tǒng)面對面教學(xué)模式發(fā)展為線上線下深度融合的混合式教學(xué)模式，從單純以教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教師講授的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，這是教育發(fā)展的必然趨勢。這種混合式教學(xué)不但能將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，而且能夠達到將學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性充分調(diào)動起來的效果。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門文理兼具的學(xué)科?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開化學(xué)，學(xué)好化學(xué)有利于我們更好地生活和學(xué)習(xí)。但中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也存在著一些問題，需要我們師生共同去探索和改善。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，這樣單一的教學(xué)模式，使化學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，不但無法滿足教育快速發(fā)展的需求，也容易讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了阻礙作用。

2.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識是從實驗中得到的，但有些實驗在課堂上演示或?qū)W生合作完成，具有一定的危險性，或需要很長的時間完成，比如氯氣的制取，這時需要相關(guān)實驗視頻輔助和教師講解結(jié)合在一起，從而達到教學(xué)目的。

3.學(xué)生個體差異較大，對化學(xué)的學(xué)習(xí)、接受能力和自主學(xué)習(xí)能力都參差不齊?；A(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對知識一點就通;基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更需要除了教師線下的講授、交流，也需要線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來輔助。

4.近年來一直提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但單一的傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)合實際教學(xué)，實施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的面授經(jīng)歷了很長時間的發(fā)展，具有其不可替代的優(yōu)勢，而線上教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也逐漸成為大家學(xué)習(xí)的重要途徑。線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式已逐漸成為普遍的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。

為實現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，首先教師自己要有這種思想意識，不斷提升自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極參加混合式教學(xué)的培訓(xùn)，多觀摩優(yōu)秀的案例視頻，認真設(shè)計教學(xué)，多與其他老師和學(xué)生交流線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的優(yōu)缺點和經(jīng)驗，以便不斷改善。

傳統(tǒng)的線下教學(xué)中融入線上教學(xué)，學(xué)生實施課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成教師網(wǎng)上發(fā)布的課程作業(yè)或有關(guān)課程視頻。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，更加有目的性、系統(tǒng)性地對知識點進行講解，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)問題或小組討論線上學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，以達到更好的教學(xué)效果。

三、案例設(shè)計——氯氣的性質(zhì)和制取

氯氣的性質(zhì)與制取是必修一學(xué)習(xí)的重點，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容，對氣體的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。氯氣的性質(zhì)有物理和化學(xué)性質(zhì)，因氯氣是有毒的氣體，在實驗室做實驗或教師在課堂上做演示實驗，具有一定的危險性和難度。氯氣的物理性質(zhì)可結(jié)合有關(guān)氯氣泄露的新聞，讓學(xué)生根據(jù)新聞描述來概括氯氣的一些物理性質(zhì);氯氣的化學(xué)性質(zhì)可結(jié)合實驗視頻讓學(xué)生進行描述和討論。

氯氣的制取涉及到氣體的制取，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氣體制取的步驟和注意事項，在課上可結(jié)合實驗視頻進行與學(xué)生交流討論。關(guān)于氯氣的性質(zhì)和制取，教師可設(shè)計一部分內(nèi)容讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如氯氣的物理性質(zhì)，氣體制取的步驟和注意事項可在線上提前學(xué)習(xí)。在課堂上教師再根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進行小組討論，簡單問題、知識點可由學(xué)生來進行分析、講解，教師進行補充，評價和總結(jié)。

四、線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的意義和展望

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的方式結(jié)合起來，對教師和學(xué)生都具有重大意義。對教師而言，教師不斷學(xué)習(xí)成長、進步，不斷提高自身的教學(xué)能力、綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生而言，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，線上和線下的學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和實踐能力。相信經(jīng)過不斷的探索和實踐，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)會不斷地發(fā)展，越來越成熟！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇小紅，王甜甜，張羽，等.基于大班翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（7）：54-62.

[2]甘忠偉. Blended Learning： 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的新趨勢[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（1）：85-87.

[3]張麗媛.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中化學(xué)混合式教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[4]田富鵬，焦道利.信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實踐探索[J].電化教育究，2005，12（4）：63-65.

[5]姜珊，翟宏菊.基于STEAM 思想解決中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的部分問題[J].廣東化工，2016，43（16）：200）.