龔瑤倩

在小學(xué)教育中，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣尤為重要。當(dāng)前，小學(xué)階段的道德與法治的教學(xué)多采用“教師為主導(dǎo)，灌輸式教學(xué)”的方法展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠缺，學(xué)生興趣較低。為了更好地提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生道德法治觀念的實(shí)際運(yùn)用，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將體驗(yàn)式教學(xué)法具體運(yùn)用到小學(xué)道德與法治的教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得以實(shí)施的必要條件，在道德與法治教學(xué)中，教師可根據(jù)班級(jí)、學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的資源進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供體驗(yàn)活動(dòng)情境。體驗(yàn)活動(dòng)既包括直接體驗(yàn)，也包括間接體驗(yàn)。所謂直接體驗(yàn)，是指學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐或者角色帶入的形式來(lái)經(jīng)歷某件事情，從而獲得相關(guān)的知識(shí)認(rèn)識(shí)和情感經(jīng)驗(yàn)。而間接體驗(yàn)則是指通過(guò)虛擬材料來(lái)經(jīng)歷事件，以此從中獲得對(duì)發(fā)生事情的認(rèn)識(shí)和情感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇直接體驗(yàn)或者間接體驗(yàn)。

比如，教師在教授《我們的學(xué)?！愤@一單元內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察學(xué)校的環(huán)境，并做一個(gè)關(guān)于“我們學(xué)校的小調(diào)查”的相關(guān)報(bào)告，從而了解學(xué)?；厩闆r，并讓學(xué)生以圖片或文字的形式做好記錄，以便在上課時(shí)進(jìn)行交流、介紹;也可以讓學(xué)生根據(jù)前期學(xué)校調(diào)查記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的小建議。在教授《安全護(hù)我成長(zhǎng)》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到路口進(jìn)行觀察，也可以與交通部門(mén)合作，讓學(xué)生做一次小小志愿者，鞏固所學(xué)交通規(guī)則與知識(shí);也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，演示不清楚交通規(guī)則、不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果……通過(guò)這些多形式、多角度的直接情境體驗(yàn)，學(xué)生可以了解到書(shū)本上的知識(shí)如何運(yùn)用，書(shū)本上的知識(shí)并不是枯燥的，而是鮮活的、可以加以運(yùn)用的。

再比如，學(xué)習(xí)《我們所了解的環(huán)境污染》一課時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看關(guān)于世界各地的污染現(xiàn)狀的圖片，也可以讓學(xué)生觀看關(guān)于我們地球污染的紀(jì)錄片。觀看結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生談一談?dòng)^看感受……類(lèi)似這種通過(guò)多媒體影像、圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，都屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的間接體驗(yàn)活動(dòng)。

但教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，也要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，教師要注重以學(xué)生為主，注重學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn);第二，教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)必須符合課程教學(xué)目標(biāo)，遵循量力而行的原則，根據(jù)現(xiàn)有的資源來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，而不能為了進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，到遠(yuǎn)離學(xué)校的地方進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn);第三，體驗(yàn)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的行為能力和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，同一個(gè)課程可以有不同能力層級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)，究竟選擇何種活動(dòng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際能力來(lái)篩選。

二、以學(xué)生為主，提升學(xué)生自學(xué)能力

體驗(yàn)式教學(xué)法將學(xué)生放在主體地位，提倡學(xué)生進(jìn)行自我探究，尊重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要教師以引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。也就是說(shuō)，在體驗(yàn)式的課堂上，教師要多承擔(dān)問(wèn)題提出者的角色，學(xué)生要扮演問(wèn)題解答者的角色。

比如，在學(xué)習(xí)《建立良好的公共秩序》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）生活中你常見(jiàn)的公共秩序有哪些？（2）你認(rèn)為公共秩序重要嗎？（3）如果有人不遵守公共秩序時(shí)，你應(yīng)該怎樣進(jìn)行勸說(shuō)？在設(shè)置問(wèn)題之后，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)組，每個(gè)組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，在認(rèn)領(lǐng)完問(wèn)題之后，每個(gè)小組可通過(guò)自行查閱資料、自由討論的方式來(lái)尋找問(wèn)題的答案，同時(shí)也可以結(jié)合本課書(shū)本上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容解答小組的問(wèn)題。在小組匯集答案之后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行答案陳述，其他學(xué)生可以自由提問(wèn)。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)置問(wèn)題——查找問(wèn)題——陳述答案的過(guò)程，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)以學(xué)生自主查閱答案的形式，還可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，在安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師也要注意幾個(gè)問(wèn)題：一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生的完全自由學(xué)習(xí)，教師雖然不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但卻是課堂節(jié)奏的把控者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向、節(jié)奏仍舊由教師來(lái)進(jìn)行整體的調(diào)控;另一方面，自主學(xué)習(xí)主張尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段得出錯(cuò)誤的結(jié)果時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，比如可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生及時(shí)糾正所獲得的錯(cuò)誤的探究結(jié)果。

三、多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)多以課堂測(cè)試、課后測(cè)試的形式進(jìn)行，這種方式雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是會(huì)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的壓力。而體驗(yàn)式教學(xué)方式，則需要教師以多種手段進(jìn)行成果檢驗(yàn)。

道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的素質(zhì)，因此學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在體驗(yàn)式教學(xué)中，可以通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)和描述性的形式來(lái)進(jìn)行成果檢驗(yàn)。在分組合作學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)學(xué)生承擔(dān)的不同角色來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料查找，有的學(xué)生負(fù)責(zé)答案匯總，有的學(xué)生負(fù)責(zé)小組陳述，不同的學(xué)生承擔(dān)的角色不同，那么教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以從不同的側(cè)面入手進(jìn)行評(píng)價(jià)描述。俗話說(shuō)：多一把尺子，就多一批好學(xué)生。就是這個(gè)道理。又或者在每個(gè)學(xué)習(xí)開(kāi)始之初，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)成長(zhǎng)記錄表，每天記錄自己的表現(xiàn)、行為和習(xí)慣的進(jìn)步之處，可以每天進(jìn)行自我評(píng)定。在學(xué)期末，教師可根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄來(lái)進(jìn)行學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以以不同的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生制作一個(gè)道德成長(zhǎng)報(bào)告，或者可以讓學(xué)生做一次關(guān)于公共道德的主題演講。這種弱化考試的形式，既能夠?qū)崿F(xiàn)測(cè)評(píng)目標(biāo)，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中的有效手段，有助于幫助學(xué)生更好地提升整體道德素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。