摘 要：隨著國家對于藍領(lǐng)的要求逐步提高。立體化的教學(xué)模式對于汽車檢測與維修技術(shù)課程的發(fā)展有著劃時代的意義。時代的發(fā)展要求教育水平隨之提高，在新時代教師對學(xué)生的教學(xué)模式要具有一定的應(yīng)對方式，汽車檢測與維修技術(shù)課程的教學(xué)改革方略以及相關(guān)政策落實仍需完善。

關(guān)鍵詞：汽車檢維專業(yè);理實一體;教學(xué)改革

隨著汽車革命性的發(fā)展，對于汽修水平的提高也有了新的要求。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程具有綜合性強，要求高等特點對于人才的培養(yǎng)也格外需要教師在授課過程中進行協(xié)調(diào)和優(yōu)化等需求。在推進人才培養(yǎng)的過程中，作為汽修教育工作者，應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)模式引入基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂。深入課堂中心，進行全面改革。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)過低

在汽車逐漸走入人們的生活的同時，非汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程類的學(xué)生也被要求熟練的掌握汽車維修的基本操作和一些基礎(chǔ)原理以提高自身的綜合素質(zhì)面對社會變革。教育界普遍認為學(xué)生必須掌握相當(dāng)程度的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程知識后并且通過考試才能準許畢業(yè)。然而在近些年來的國家汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程考試中學(xué)生的達標(biāo)率遠遠不足，甚至部分地區(qū)的達標(biāo)率不及50%。很多教師在講解的過程中忽略了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程基礎(chǔ)的講解，為了課堂進度直接進入相應(yīng)的知識點講解導(dǎo)致學(xué)生在后來學(xué)習(xí)的過程中非常吃力，無法充分的理解系統(tǒng)的知識點。

1.2 教學(xué)模式固化

很多學(xué)校在教學(xué)的過程中一味的追求教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)的完成作為老師的主要任務(wù)，形成了填鴨式教學(xué)的泛濫情況。在教學(xué)方法上由于傳統(tǒng)觀念的掣肘不能進行有效的教學(xué)，很多學(xué)生對呆板的課堂提不起一點興趣。在課堂授課內(nèi)容的選取上不在乎教學(xué)內(nèi)容的實際意義，在教學(xué)方式中，教師一個人做課堂的主角形成了一言堂的不良課堂氛圍。很多學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，對教師的授課內(nèi)容分不清主次點，對于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的重要性和意義模糊。

2 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的有效措施

2.1 改變原有的教學(xué)模式

在原有的教學(xué)模式中，教師往往擔(dān)任著課堂的主要執(zhí)行者學(xué)生的課堂參與感很弱。教師的課堂節(jié)奏已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教學(xué)的思路，教師應(yīng)該明白良好教學(xué)模式的重要性并及時作出自我調(diào)整和改善。以培養(yǎng)學(xué)生思考能力為重點，在課堂教學(xué)上我認為最佳的模式是無規(guī)定模式，固定模式化的教學(xué)只能固化人的思維，不利于教師的成長，更不利于學(xué)生的成長。課堂教學(xué)只有沒有了固定模式教師的潛力才會被挖掘出來，學(xué)生的潛能才能被打發(fā)出來。所以教師要不斷地推陳出新，掌握更多的教學(xué)模式不再固步自對于單一的教學(xué)習(xí)慣于定式思維。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和實際問題的分析，將良好的教學(xué)模式構(gòu)成刨析為以下幾個部分：第一步，課堂準備工作時要做好情境創(chuàng)設(shè)工作，旨在將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中去提高課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與感，提高課堂教學(xué)的有效性。第二步，確定課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生咋目標(biāo)的督促下更有責(zé)任感，將自己作為課堂的一份子。由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的講課效果。第三步，教師不能讓課堂出現(xiàn)一言堂的情況，要充分帶動學(xué)生的思考能力讓學(xué)生在思考的過程中自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的思考能力提升與課堂教學(xué)成果的有效性提升形成良性循環(huán)。第四步，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，在班級內(nèi)部分小組學(xué)習(xí)加強學(xué)生之間小組合作，共同交流討論問題加強學(xué)生對問題的思考和理解。第五步，確定相應(yīng)的教學(xué)評價系統(tǒng)，老師在教學(xué)的過程中給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評分，學(xué)生在個人榮辱感的帶動下會更加積極的面對課堂。有效的評價系統(tǒng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.2 采用分層次教學(xué)法

事實上，我國現(xiàn)行的教育體制已經(jīng)在不同的學(xué)段采取了不同的分層次教學(xué)的做法，比如高中階段，就有重點中學(xué)與一般中學(xué)之分，區(qū)分的主要依據(jù)就是中考的學(xué)習(xí)成績。大學(xué)階段更是分成了三六九等不同層次的學(xué)校（專業(yè)的不同當(dāng)然也是大學(xué)區(qū)分的根據(jù)，但我國的大學(xué)，高考分數(shù)區(qū)分更為主要）。在分層次教學(xué)取得一定成果的大背景下，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)要求和考試大綱對專業(yè)學(xué)生進行分類制定教材，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)施的分層次教學(xué)群體。分層次可以做到因材施教，大大強化教學(xué)資源分配的合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因為不同層次的教學(xué)也得以改善。

3 結(jié)束語

教師在擺脫傳統(tǒng)教育觀念的同時，要加強自身對于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的思考。結(jié)合自身教學(xué)能力和學(xué)生實際情況進行全面深化改革。通過新型的教學(xué)模式全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的掌握能力。調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性，增強學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

參考文獻：

[1]王燕然.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的有效性提升[J].硅谷，2018（08）：51-52+8.

[2]崔星辰.基于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的教育改革[J].西北大學(xué)，2017（10）：13-14.

[3]王成雙.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程在新時代的應(yīng)用[J].北京大學(xué)，2018（04）：50-51.

作者簡介：賀力彬（1992-），男，陜西安康人，本科，助教，研究方向：汽車檢測與維修。