王美華

【摘要】鄉(xiāng)土是幼兒成長的沃土，也是教育的搖籃。在幼兒園課程構建中融入鄉(xiāng)土資源，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育作用，能夠凸顯具有濃厚地方特色的人文情懷，增強幼兒對鄉(xiāng)土資源的認知，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源；幼兒；課程

《3- 6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確強調(diào)，幼兒園要科學、充分地利用好多種教育資源，關注幼兒的健康成長。鄉(xiāng)土是幼兒成長的沃土，也是教育的搖籃。在幼兒園課程構建中融入鄉(xiāng)土資源，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育作用，能夠凸顯具有濃厚地方特色的人文情懷，增強幼兒對鄉(xiāng)土資源的認知，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進幼兒的全面發(fā)展。基于此，如何巧用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園課程，成為備受幼兒教師關注的課題，在此，結合教學實踐作如下幾方面探究。

一、巧用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園課程的意義

巧用鄉(xiāng)土資源，使幼兒園對幼兒的教育教學回歸自然。鄉(xiāng)土資源具有鮮明的地域特色，其在自然地理、傳統(tǒng)文化、民俗風情、生活習慣等諸多方面都是有著獨特之處。幼兒園課程中融入本土資源，容易促進幼兒對課程的接受。幼兒園課程構建的指導思想是尊重幼兒的教育規(guī)律，關注幼兒主動性、創(chuàng)造性的激發(fā)。因此，幼兒園充分挖掘并巧妙利用鄉(xiāng)土資源，是打造幼兒園課程特色的需要，也是構建豐富的幼兒園課程的需要。

在幼兒園課程中利用好鄉(xiāng)土資源，為幼兒園教育資源注入了活水，也使幼兒園各種活動更好地發(fā)揮出本土特色。有利于幼兒更貼切地感受一方水土的文化情懷，更全面地欣賞家鄉(xiāng)的自然景觀、地貌特色，風土人情等，為培養(yǎng)幼兒的家國情懷找到豐富的素材。

二、巧用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園課程的有效策略

（一）充分挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設特色主題環(huán)境

良好的環(huán)境發(fā)揮著教育的功能。我們幼兒園重視發(fā)揮環(huán)境的教育作用，到鄉(xiāng)土資源中選擇天然的素材，為主題環(huán)境的創(chuàng)設增光添彩，讓具有鮮明特色的主題環(huán)境，為活動的開展助推。

比如，我們在幼兒園主題墻的創(chuàng)設中，應用了鄉(xiāng)土資源的素材。在幼兒園各種主題活動中，環(huán)境傳遞出主題的指導思想和主要內(nèi)容。最高效的方式就是結合活動的進程、幼兒的興趣發(fā)展等，提供材料，推動活動的進一步發(fā)展。幼兒園的孩子正處在活潑好動、好奇心強，問題多多的年齡段。他們往往很容易對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并伴隨著各種奇想的發(fā)生。我們幼兒園的孩子，其實對農(nóng)村的生活并不陌生，因為很多孩子的父母老家都在農(nóng)村。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中融入一些鄉(xiāng)土素材，會喚醒他們的記憶，增強熟識度，激發(fā)他們探究的積極性。如，在主題活動“我的好朋友”中，我們在主題墻上利用蔬菜- - -南瓜，為主線設計了內(nèi)容：“南瓜的朋友”和“我的朋友”的照片墻，讓小朋友們觀察一番，再說一說照片墻上南瓜的朋友有哪些，自己的朋友有哪些，從而讓他們知道了蔬菜的朋友和人類的朋友不同，由此也促進了幼兒的相互了解。

再如，在主題活動“棉花成長記”中，我們將棉花成長的全過程的圖片，呈現(xiàn)在墻上，讓幼兒看到棉花從一粒棉籽，到發(fā)芽、出苗、結桃、成熟、撿花的全過程，牢固地掌握了農(nóng)作物生長的知識。

（二）巧用鄉(xiāng)土自然資源，設計多種教學形式

在幼兒的眼里世界充滿了神奇，他們感興趣的事實在太多了。但是每一個幼兒都是獨立的個體，他們的智力水平、生活體驗、綜合能力、成長環(huán)境等存在很多差異，他們的興趣點也存在很多不同。因此，作為幼兒教師要善于結合每個幼兒的培養(yǎng)需求，設計科學合理的教學活動方案，讓每一個幼兒都能得到最好的發(fā)展。教師可以融入鄉(xiāng)土的自然資源開展教學活動，讓幼兒的多種能力得到鍛煉。比如，秋天到來，落葉紛紛。這可以說是我們一項極為豐富的鄉(xiāng)土資源，在農(nóng)村的土地上，柳樹、楊樹、桑樹……各種樹木數(shù)不勝數(shù)，于是教師設計了這樣作業(yè)：搜集各種樹的落葉制作粘貼畫。這樣的活動，讓幼兒對本土的樹木有了全面了解，他們和父母、爺爺奶奶等，在鄉(xiāng)間撿拾各種形狀的樹葉，粘貼出很多充滿童趣的作品。再如，我們啟東市農(nóng)村大面積種植玉米，在玉米成熟的季節(jié)，我們準備了豐富的玉米，開展了“玉米樂”主題系列活動。本次活動結合玉米的特點，分為《玉米畫畫》《玉米扒扒樂》《玉米擺擺樂》三項內(nèi)容活動，小朋友們通過畫玉米、剝玉米皮、擺玉米造型等活動，了解了玉米經(jīng)歷了怎樣的成長過程，它的特征是什么。幼兒在不同的活動中，都用心觀察，積極動手，用自己喜歡的形式去表達，他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓活動的教育價值得到了充分發(fā)揮。

（三）緊密結合本土文化，構建豐富特色課程

構建幼兒園的特色課程要與本土文化緊密結合，讓幼兒了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。啟東市擁有“色織土布”“洋釬說書”“沙地灶頭畫”“面餅”等非物質文化遺產(chǎn)。其中“面餅”被形容為啟東人的另一張面孔，這種餅柔韌勁道，清新爽口，又因制作被寓意其有包容萬物的特性，代表著這里的人民大海般包容的胸懷。在《可愛的家鄉(xiāng)》主題活動中，我們邀請了會做面餅的幼兒家長，來幼兒園教幼兒如何制作面餅。通過這位家長的現(xiàn)場演示教學，小朋友們經(jīng)過努力都學會了，當他們吃著自己親自做的面餅，心里有說不出的高興。這樣的活動幼兒樂于參與，很好地鍛煉了動手能力，同時也學會了如何欣賞、評價作品，提升了審美情趣，讓富有地域特色的傳統(tǒng)文化得到了發(fā)揚。

再如，“沙地灶頭畫”作為非物質文化遺產(chǎn)之一，是流傳了近百年的民間藝術，它色彩艷麗，惟妙惟肖寄托著勞動人民對美好生活的向往。我們專門設立了灶頭畫體驗區(qū)，請來灶頭畫的老師傅來展示作畫，老師傅寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅生動的“年年有魚”、一副充滿神秘感“灶王爺”……老師傅精湛的技藝吸引了小朋友們，他們驚訝地豎起大拇指說到：“太棒了！太棒了！我也想試試！”這樣的體驗活動讓幼兒感受到家鄉(xiāng)了不起的民間藝術，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）巧用民間鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新幼兒游戲活動

《3- 6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確強調(diào)，要運用幼兒喜歡的、能理解的方式，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。在幼兒園日常活動中，教師要注意給幼兒介紹家鄉(xiāng)的風景，收集相關的圖片等，讓幼兒在欣賞的同時，產(chǎn)生強烈的自豪感，在幼兒的心間播下一顆家國情懷的種子。喜歡游戲是幼兒的天性。因而也是幼兒教育中最有效的方式。隨著幼兒園課程游戲化理念的滲透，民間游戲作為幼兒喜聞樂見的游戲形式也備受重視。在鄉(xiāng)土資源融入課程構建的過程中，我們不妨把本土文化知識巧妙滲透在游戲之中，讓知識的學習因之變得輕松、快樂、簡單。在游戲活動中，我們可以結合鄉(xiāng)土民間文化資源，創(chuàng)編兒歌、神話、體育游戲等。比如，游戲《推磨搖磨》，就是我們在帶幼兒參觀本地的民俗展時，看到一盤石磨后，激發(fā)靈感創(chuàng)編的民間游戲。游戲中兩位小朋友面對面，手拉手，伴著童言的唱誦：“推磨搖磨，推粑大個……”做你推我拉的推磨搖磨動作，游戲鍛煉了幼兒身體的平衡性、協(xié)調(diào)性，發(fā)展了臂力和相互協(xié)作的能力。

三、結束語

綜上所述，鄉(xiāng)土資源中蘊含著豐富的幼兒教育素材，我們幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)，充分挖掘，巧妙利用，使幼兒園課程因之變得豐富多彩。在鄉(xiāng)土資源融入幼兒園課程的具體實踐中，我們體會到幼兒對活動的興趣更加濃厚，參與性更強，幼兒從中感受到鄉(xiāng)土資源的美好，促進了學習知識的積極性。在巧用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園課程的實踐中，我們邁出了可喜的一步，對幼兒園課程改革亦將起到重要的啟發(fā)作用。

（江蘇省啟東市濱海幼兒園，江蘇南通226200）