邵進(jìn)峰

【摘要】高中化學(xué)作為該階段內(nèi)一大重點(diǎn)教學(xué)科目，教育工作者對(duì)其教學(xué)方式的改良從未停止，在新型教育理念的影響下，“教學(xué)生活化”理念被提出并逐步運(yùn)用進(jìn)高中化學(xué)中，為教師們的工作開展提供了新型思路。高中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)存在一定的枯燥特點(diǎn)及抽象特點(diǎn)，將生活化元素融合進(jìn)化學(xué)教學(xué)中能有效提升化學(xué)教學(xué)的趣味性，以生活化元素為學(xué)生展示相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的逐步增長(zhǎng)。筆者分析“教學(xué)生活化”理念在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用意義、原則以及具體策略，為教育工作者們提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)生活化；應(yīng)用策略

“教學(xué)生活化”理念，顧名思義，便是將生活融入化學(xué)，以教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生改變對(duì)化學(xué)的固有態(tài)度，激發(fā)更多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)更高效率、質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在該類教學(xué)理念影響下的化學(xué)教學(xué)，教師便要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，積極尋求生活元素與化學(xué)課堂間的相關(guān)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活相關(guān)、化學(xué)相關(guān)的趣味教學(xué)方式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究化學(xué)世界。

一、“教學(xué)生活化”理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升化學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

高中化學(xué)存在著知識(shí)點(diǎn)繁多、抽象性較強(qiáng)、難度較大的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)樯婕暗皆S多元素符號(hào)、公式計(jì)算等內(nèi)容，教師在內(nèi)容講解時(shí)便只能采用直接描述的方式，無(wú)法更多關(guān)注到自身講課的文字藝術(shù)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)的印象如同數(shù)學(xué)一般，授課方式較為枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)自然而然讓許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而生活化方式的化學(xué)教學(xué)，教師可在授課中穿插與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例，以案例短暫調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課心情，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而構(gòu)建活躍有趣的化學(xué)課堂。

（二）提升化學(xué)學(xué)習(xí)具象性

化學(xué)知識(shí)的抽象性在于，其中的多數(shù)化學(xué)元素、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，在此類情況下，當(dāng)教師為學(xué)生提出一類元素或者一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生因能力限制便無(wú)法全面理解教師所講述的內(nèi)容。例如說(shuō)起汞，學(xué)生都知道是水銀，是溫度計(jì)里面的東西，而說(shuō)起硫酸銅，大部分學(xué)生都對(duì)該類物質(zhì)沒(méi)有具象的認(rèn)識(shí)。生活化教學(xué)的開展，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活中的事物、案例來(lái)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白原來(lái)“乙醇”就是“酒精”，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)信心，大大降低化學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，而生活化化學(xué)的方式，便是在無(wú)形中教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)的宗旨便是將生活中的化學(xué)發(fā)掘出來(lái)，結(jié)合化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行展示，在這個(gè)過(guò)程中，極大的展現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生將抽象的化學(xué)知識(shí)與其運(yùn)用方式聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。例如學(xué)生在經(jīng)過(guò)生活化化學(xué)的學(xué)習(xí)后，便知道當(dāng)銀戒指發(fā)黑后，可以用酸性物質(zhì)進(jìn)行處理，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐提供了豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了良好的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中“教學(xué)生活化”理念應(yīng)用的原則

（一）注重教學(xué)方式多樣性

生活化教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)方式的多樣性，避免讓“教學(xué)生活化”成為“書面生活化”。例如部分教師受固有的授課方式影響，在進(jìn)行生活化的化學(xué)教學(xué)中，僅利用PPT為學(xué)生展示生活中的相關(guān)化學(xué)元素，該類形式便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制。相反，生活化教學(xué)，教師可為學(xué)生展示或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、自主及思考中深入了解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)趣味、豐富的化學(xué)教學(xué)。

（二）注重學(xué)生的主體地位

生活化教學(xué)的開展，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究，在此之中，教師便要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。例如教師在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，可直接鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)進(jìn)行化學(xué)教材中的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)教材指導(dǎo)，利用簡(jiǎn)單的生活化實(shí)驗(yàn)素材來(lái)體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的充分動(dòng)力。

三、高中化學(xué)教學(xué)中“教學(xué)生活化”理念的應(yīng)用

（一）在理論教學(xué)中的應(yīng)用

理論教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)時(shí)，才能更準(zhǔn)確、全面的判斷化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，親手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但傳統(tǒng)的理論教學(xué)因化學(xué)的理科特質(zhì)影響，不可避免的具備著一定的枯燥性，因此教師便可在理論教學(xué)中穿插一定的生活元素，提升理論教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)理論。例如筆者在“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”教學(xué)中，因?yàn)樵摴?jié)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，而教材中書面化的文字描述又會(huì)影響到學(xué)生的聽課興趣，于是筆者在講糖類時(shí)，告訴大家白糖是常見的糖類，而水果中的含糖量又比較高，例如西瓜就是一類含糖量較高的水果，想要保持身材的學(xué)生可不要吃太多。學(xué)生在聽到筆者的講解后都笑了出來(lái)，課堂的活躍度更高了，學(xué)生聽筆者講理論知識(shí)的好奇心也更強(qiáng)了。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，在高中化學(xué)中，多數(shù)化學(xué)原理都是由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而來(lái)，在學(xué)生的作業(yè)考試中也存在著實(shí)驗(yàn)的身影。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因各實(shí)驗(yàn)藥品、器材具備的專業(yè)性影響，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有限。為保障生活化教學(xué)在化學(xué)中的良好開展，教師可定期鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材、日常物品來(lái)進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生熟知的生活元素激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的化學(xué)綜合能力。例如筆者便為學(xué)生開展了一次“水果電池”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自帶不同的水果到實(shí)驗(yàn)室，以水果以及實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好的銅釘、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)獲得了學(xué)生們的一致喜愛，大家在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還不忘看看別人帶的什么水果，最終，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，筆者向?qū)W生提出“你知道這反映了什么化學(xué)原理嗎？”的問(wèn)題，有學(xué)生提出是電化學(xué)相關(guān)知識(shí)，其他學(xué)生都表示了贊同，大家通過(guò)該次實(shí)驗(yàn)鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）在重點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

各科教學(xué)中都存在著一定的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該類重點(diǎn)的理解程度，會(huì)在較大程度上影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)框架構(gòu)建，部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法全面理解重點(diǎn)甚至喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為保障重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，教師可將生活化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)此環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，讓重點(diǎn)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓化學(xué)變得有趣起來(lái)，以符合學(xué)生需求的方式，提升重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。例如高中階段學(xué)生基本都需要背誦一定數(shù)量的元素周期表，而元素周期表的排列無(wú)序，多數(shù)學(xué)生的背誦存在一定難度，針對(duì)該類情況，筆者便為學(xué)生展示了一個(gè)趣味元素周期表歌曲，在歌曲中，音樂(lè)人將枯燥的元素編成活潑的曲目，學(xué)生們跟著曲調(diào)來(lái)對(duì)元素周期表進(jìn)行記憶，大大提升了背誦的效果，大家都對(duì)該曲產(chǎn)生了較大興趣，對(duì)元素周期表的記憶也更加深刻了。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上，化學(xué)作為一門較為古老的學(xué)習(xí)科目，它出自于人們的實(shí)際生活，但又隱藏在人們的生活當(dāng)中，本身便屬于一類“生活化”的科目，教師進(jìn)行生活化教學(xué)，便是將化學(xué)與生活間的關(guān)聯(lián)性再次展示給學(xué)生，降低化學(xué)在學(xué)生心中的枯燥性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，將更多時(shí)間和精力投入進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)中，為化學(xué)教育的改革發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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