張云

【摘要】有效提問貫穿課堂教學的始終，是構(gòu)建初中英語高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是營造良好教學氛圍，吸引學生參與學習的重要手段。初中英語教師要在解讀教材，分析學生學情，研究提問技巧等方面不斷努力，不斷提升提問的有效性，讓提問之花在英語課堂精彩綻放。

【關(guān)鍵詞】有效提問；初中英語；課堂

提問是課堂教學活動開展的助推器。課堂提問要結(jié)合學生的知識水平、認知模式、教學內(nèi)容、興趣愛好、生活體驗等來設(shè)計，這樣才能提升提問的有效性。在初中英語教學中，教師的有效提問能夠促進師生之間的互動，可激活學生思維，吸引學生參與學習，提升教學質(zhì)量。基于此，如何才能提升提問的有效性，已成為備受初中英語教師關(guān)注的課題。在此，本文就有效提問的策略作如下幾方面研究。

一、當前初中英語課堂教學提問中存在的問題

（一）問題設(shè)計沒有密切結(jié)合教學目標

在初中英語教學的提問中，經(jīng)常有教師在設(shè)計問題時，脫離了教學目標，導(dǎo)致學生對問題一頭霧水，不知如何應(yīng)答。不結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、單元主題的設(shè)問，很難深化學生隨所學知識的掌握，可以說這樣的提問是無效的。

（二）引導(dǎo)不足，為問而問

課堂教學中的提問是調(diào)動學生學習積極性，引導(dǎo)學生探究英語知識，強化記憶，實現(xiàn)教學目標的重要的教學手段。每一個學生都是獨立的個體，他們的英語能力存在較多的差異，這就要求教師對問題的設(shè)計要面向全體學生，讓每一個層面的學生都能通過思考找出問題的答案，促進學生英語學習水平的全面提升。但是很多教師的問題設(shè)計比較單一，學習成績好的學生可以很容易說出答案，成績較差的學生不能順利回答。這時如果教師沒有積極引導(dǎo)、啟發(fā)遇到困難的學生，幫助他們解決問題，而是為問而問，提問就難以發(fā)揮出促進學生學習的作用。

（三）師生關(guān)系影響

良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學生學習的主動性，所謂親其師，信其道。但是，有的教師對此缺乏足夠的認識，不注意與學生建立良好的師生關(guān)系，甚至在教學中對回答問題出現(xiàn)錯誤的學生，給予嚴厲的批評呵斥等，久之，教師就會在學生心目中失去溫暖親切的形象，讓學生與其產(chǎn)生陌生感。表現(xiàn)在課堂提問中，學生會沒有興趣回答教師提出的任何問題。

（四）缺少鼓勵性評價

在課堂提問時，教師沒有準確把握初中學生的心理特點，只是對學生的答案作出簡單的評價，甚至簡單到只給學生一個“Yes”或“No”，這樣的評價過于簡單，教師沒有再提出深層次的問題，未予以學生鼓勵，很容易讓學生失去學習的自信心。

二、課堂教學中有效提問的策略

（一）營造良好教學氛圍，適時進行合理提問

當學生置身在自由、民主、融洽的教學氛圍時，其回答問題的積極性才能得到充分調(diào)動?；诖?，初中英語教學中，教師要重視營造良好的教學氛圍。首先，要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情境，點燃學生思維的火苗。問題的設(shè)計要結(jié)合所學習的英語知識、學生的生活體驗等。學生在回答問題時，教師不要以單一的對錯進行評價。要結(jié)合學生的答案進行有效的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學生感受英語學習的樂趣，深入思考，積極互動，合作探究，使提問更加有效。比如，教學“Unit 7 Shopping”一課時，我事先了解到當天有一位同學過生日，于是就準備了一件小小的生日禮物，并在送給這位學生時說：“Happy？birthday”，接著又用英語問道“你們知道教師在哪里買的生日禮物嗎？”然后給同學們展示商店的圖片，并提問：“我們可以在不同的商店買不同的商品，它們是什么商店？”這樣的提問密切結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，通過贈送禮物的形式，拉近了師生之間的距離，營造了良好的氛圍，而問題提的適時、激趣，促進互動，提升了有效性。

（二）尊重學生個體差異，注重問題設(shè)計的層次

每一個學生都是獨立的個體，他們在英語學習中表現(xiàn)出的差異也是不可避免的。因此，我們的提問設(shè)計要注重層次，使好、中、差的學生都能在教學活動中有發(fā)揮自我的空間，讓每一個學生都能參與到教學中，獲得進步。對于一些口語能力不好，缺少鍛煉的學生，教師要設(shè)置一些讓學生只回答一個單詞、一個短句就能解決的問題。在他們一時回答不出來的時候，教師要及時點撥，激活學生的思維，盡快指出答案，使其感受取得成績的愉悅，培養(yǎng)其英語學習興趣，建立學好英語的自信。對于英語成績中等的學生，我們可以在課堂教學中多使用“what”“who”等簡單疑問句，使學生能夠經(jīng)過思考回答問題，并鍛煉英語能力。對于英語學習成績好、綜合能力強的學生，我們要設(shè)計一些具有一定挑戰(zhàn)性的問題，讓學生經(jīng)過深入的思考后找到正確的答案，這種問題的答案應(yīng)該有幾種，這樣才能鍛煉學生的英語多種能力，如分析歸納能力、口語能力、理解能力等。

（三）增強趣味、深化思考，通過提問強化能力

首先，教師在問題設(shè)計上要注重趣味性，能夠結(jié)合學生的興趣點，讓學生產(chǎn)生求知的內(nèi)在驅(qū)動力，盡快參與教學。比如，“When is your birthday？”這一單元的目標之一是讓學生應(yīng)用英語進行簡單對話，我在教學時結(jié)合學生的興趣，讓學生進行了相互提問的對話練習。讓學生根據(jù)學過的英語知識，選擇一位同學進行英語對話練習“你今天怎么這么高興？”“我今天很高興，因為今天是我們的生日，我們能一起唱一首生日歌嗎？”當“happy birthday to you”的歌聲在全班唱響時，課堂學習的氛圍變得活躍起來。學生在這樣的情緒感染下，學習積極性得到充分調(diào)動。同時，問題的設(shè)計要有一定的思維含量，有“精準度”，能夠深化思考，讓學生通過獨立思考、合作探究等學習方式，迸發(fā)出思維的火花，通過解決英語問題，發(fā)現(xiàn)英語知識的奧妙，充分鍛煉各種英語能力。比如，我們可以結(jié)合“Im no sure”等設(shè)置問題，發(fā)散學生的思維，讓學生結(jié)合不同的情景給出更多種答案。這樣的問題能夠激活學生的思維，讓學生明白如何在不同的情景下使用英語。同一句英語在不同情景下，所表達的含義也不盡相同。因此，我們要強化實踐，讓學生在多個情景下說英語、用英語，并在這個過程中提出新的問題，促進其英語能力的提升。

（四）課堂提問及時反饋，尊重學生思維成果

初中學生的英語學習能力、良好的學習習慣等還有待培養(yǎng)。在回答問題時，受自身英語水平的限制，會出現(xiàn)這樣那樣的不足，因此，在學生回答教師的提問時，教師要給予學生思考的時間，學生一時給不出答案時，教師要給予適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，在學生回答出現(xiàn)錯誤時，教師要耐心糾正。教師在糾正學生回答問題出現(xiàn)的錯誤時，要有寬容心，要和顏悅色地與學生交流，讓學生真正認識到自己錯在哪里，而不是用呵斥、挖苦之類的語言來打擊學生，這樣會使學生對英語學習失去信心。對于學生給出的不完全對，但也有可取之處的答案，教師要肯定其中正確的內(nèi)容，讓學生感受到激勵性的評價，如“Not really， Im afraid.”“Im afraid You are wrong”“Yes， but a little mistake”等?？傊?，學生的解答無論對錯，教師都要尊重學生的思維成果，給予及時反饋評價，且評價要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，以表揚鼓勵為主。

三、結(jié)束語

總之，有效的提問貫穿課堂教學的始終，是構(gòu)建初中英語高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是營造良好教學氛圍，吸引學生參與學習的重要手段。有效的提問也直接關(guān)系著對學生學習興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維的激發(fā)，學習能力的鍛煉等，初中英語教師要在解讀教材，分析學生學情，研究提問技巧等方面不斷努力，不斷提升提問的有效性，讓提問之花在初中英語課堂精彩綻放。

（江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學，江蘇南通226300）