金錦川

【摘要】教育興，則民族興。教育自古以來(lái)就是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的重要支柱。伴隨著新時(shí)代的到來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的表現(xiàn)日益引人注目，若想要持續(xù)發(fā)展，想要獲得更大的成就，就不能忽視教育。本文首先介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，指出其中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，本文分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義，最后，本文針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式的途徑進(jìn)行了探討。希望可以給相關(guān)工作者提供一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教育現(xiàn)狀；解決措施

時(shí)代的年輪滾滾向前，教育的重要性日益凸顯，為了提升教育的質(zhì)量以及效率，教育工作者、相關(guān)學(xué)者都進(jìn)行了充分的思考，給予了足夠的重視。而提到教育，不能不提的就是“小組合作學(xué)習(xí)模式”，顧名思義，小組合作也就是讓學(xué)生組成小組，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師將從“課堂的控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的引導(dǎo)者”，學(xué)生將從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。此外，我國(guó)著名物理學(xué)家楊振寧先生曾經(jīng)指出，與美國(guó)學(xué)生相比，我國(guó)學(xué)生的卷面成績(jī)會(huì)更突出，但是畢業(yè)以后的成就卻不如美國(guó)學(xué)生。歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考。小組合作學(xué)習(xí)模式將有助于這一現(xiàn)象的改變，助力我國(guó)學(xué)生的更好發(fā)展。因此，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用就成為值得研究的一項(xiàng)課題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的教育體系中，新的教學(xué)矛盾的出現(xiàn)交織著尚未解決的問(wèn)題，制約和影響著合作學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題可以歸結(jié)為如下幾方面。

（一）教師的教學(xué)觀念較為落后

在以往社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平較低的背景下，教師數(shù)目短缺，社會(huì)對(duì)于人才的要求不比現(xiàn)在，因此，為了培養(yǎng)出大量的、可以適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平的學(xué)生，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教育方式在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下是有價(jià)值的，是有其存在的必要性的。然而，時(shí)至今日，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是學(xué)識(shí)上，更是修養(yǎng)上，學(xué)生不僅要“能學(xué)習(xí)”，更要“會(huì)學(xué)習(xí)”。然而，在傳統(tǒng)教育觀念的桎梏下，教師在教學(xué)中往往對(duì)于考試有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新能力等素質(zhì)不加重視。另一方面，有些老師教學(xué)觀念比較保守，他們追求的課堂氛圍是“井然有序”的，教師素質(zhì)不高、教育管理者對(duì)學(xué)校的管理過(guò)于松散、沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃導(dǎo)致課程教學(xué)成了教師一種應(yīng)付式、隨意地完成任務(wù)。教師們的這種教學(xué)觀念，無(wú)疑抹殺了數(shù)學(xué)本該有的趣味性，使得課堂氛圍更加沉重乏味。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較為薄弱

大多數(shù)初中生的心智、思維正處于發(fā)育的初級(jí)階段。而數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力與空間想象能力要求比較高，這就導(dǎo)致學(xué)生不能把握數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念。因此，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師照本宣科的講解根本不能答疑解惑，只會(huì)讓學(xué)生感到困難重重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將形成畏難情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、在初中數(shù)學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生品德修養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。首先，初中數(shù)學(xué)課本上有很多著名的定理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)典理論背后的故事，討論主人公是如何取得成就的，自己在以后的學(xué)習(xí)中將要如何做，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；其次，團(tuán)結(jié)合作是產(chǎn)生新想法的重要途徑，學(xué)生在相互的合作中，不同的思維方式相互碰撞，不僅可以產(chǎn)生富有創(chuàng)新的想法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路；最后，合作才能共贏，尤其是在當(dāng)今社會(huì)，合作的重要性更是不言而喻，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同聲音，合力解決難題。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)到，“興趣是最好的老師”，高分源于興趣，而在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)。實(shí)際上，中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，他們渴望能夠獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，希望自己的想法能夠得到其他同學(xué)以及老師的認(rèn)可。在合作式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們共同探討，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生可以暢所欲言，以團(tuán)隊(duì)的力量攻克難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施途徑

小組合作學(xué)習(xí)模式并不是一個(gè)新鮮的教學(xué)模式，但是，關(guān)于如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式卻一直是教師們討論的熱點(diǎn)。冰凍三尺非一日之寒，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也絕非輕而易舉，需要教師們認(rèn)真對(duì)待。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施可以從以下途徑入手。

（一）科學(xué)的組建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)模式的質(zhì)量依賴于每位成員的水平，因此，教師在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，首要關(guān)注的應(yīng)當(dāng)就是小組成員的篩選。首先，教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)時(shí)要科學(xué)分配小組，讓不同能力的學(xué)生形成小組，將每個(gè)小組按照性別和成績(jī)等因素的差異性隨機(jī)搭配為小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，組間同質(zhì)為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。其次，為保證小組合作的質(zhì)量，教師要規(guī)定小組成員的數(shù)量，數(shù)量太少起不到熱烈討論的作用，數(shù)量太多則有可能造成“渾水摸魚(yú)”。一般而言，小組合作的成員數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制在4- 5人。教師可以根據(jù)本班學(xué)生數(shù)量以及本班的實(shí)際情況，合理制定小組成員數(shù)量。

（二）激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生是參與到合作學(xué)習(xí)的主力軍，因此，要想順利推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂的展開(kāi)，就必須激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使小組成員之間形成積極的相互依賴的關(guān)系。也就是說(shuō)，使小組成員之間圍繞共同目標(biāo)奮斗，小組成員之間共同進(jìn)退，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征之一。為此，教師可以通過(guò)科學(xué)的小組激勵(lì)方式，幫助小組成員間形成積極的互賴關(guān)系，例如，在小組激勵(lì)中，將小組得分計(jì)入學(xué)生得分，達(dá)成小組與學(xué)生的捆綁激勵(lì)。通過(guò)每周統(tǒng)計(jì)進(jìn)步最大的小組和學(xué)生，以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作，形成小組成員間的目標(biāo)互賴。

（三）明確教師自身定位，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，但這并不意味著教師可以撒手不管。只有老師和學(xué)生共同努力，小組合作才能發(fā)揮最大的價(jià)值。學(xué)生主體性地位的培養(yǎng)，需要老師不斷探索、引導(dǎo)和研究才能取得更好的效果。為此，教師可以有意識(shí)地組織一些小組活動(dòng)，例如合作共同制作正方形、長(zhǎng)方形、圓形等，讓學(xué)生摸索不同形狀的周長(zhǎng)、面積之間有什么關(guān)系等，教師在此過(guò)程中可以給予一定的提示，巡查各個(gè)小組的工作進(jìn)度并及時(shí)給予幫助，對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組，給予一定的物質(zhì)激勵(lì)或者口頭表?yè)P(yáng)，在小組內(nèi)營(yíng)造“評(píng)、比、追、學(xué)”的良好氛圍，鼓舞先進(jìn)小組再接再厲，激勵(lì)后進(jìn)小組繼續(xù)努力。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教學(xué)觀念也不能一成不變。作為新時(shí)代的新教師，我們必須不斷提升自我，以更加精湛的教學(xué)技能、更加飽滿的教學(xué)熱情、更加負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度融入到工作中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。希望本文提出的以上措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用貢獻(xiàn)綿薄之力。

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（廣東第二師范學(xué)院高明附屬學(xué)校，廣東佛山528500）