劉燕

摘要：當(dāng)孩子從家庭進(jìn)入幼兒園之后，他就勢(shì)必生活在兩個(gè)截然不同的環(huán)境之中。一個(gè)是備受寵愛的自由自在的熟悉環(huán)境，一個(gè)是受到規(guī)則約束的集體環(huán)境。有的孩子適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)，無論身處哪種環(huán)境都能迅速轉(zhuǎn)換角色以求得生存和發(fā)展。但也有一些孩子適應(yīng)環(huán)境變化的能力相對(duì)較弱，在不同的環(huán)境中會(huì)有迥異的行為表現(xiàn)，這就是人們通常所說的幼兒行為的兩面性。

幼兒的兩面性行為是其心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的。這種行為是從他懂事那天起，受到家庭、學(xué)校、社會(huì)和周圍環(huán)境的教育、熏陶而逐漸形成的。對(duì)孩子在家和在幼兒園“兩面性”行為現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討。著眼于目前孩子教育中家庭教育在一定程度上的缺失，不利于孩子健康的成長(zhǎng)，探究家庭與幼兒園的溝通有利于教育理念的轉(zhuǎn)變，了解孩子的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)教育孩子。同時(shí)也有利于幼兒園教師全面深刻地了解孩子，教育孩子，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，有意地培養(yǎng)孩子的抗受挫能力，提高心理調(diào)適能力，使孩子健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：孩子;在家;在園;兩面性行為;分析與探討

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0276-02

1.孩子兩面性行為的分析

在家和在幼兒園孩子之所以會(huì)表現(xiàn)不一樣，一個(gè)原因是因?yàn)楹⒆釉诓煌膶W(xué)習(xí)、生活環(huán)境下造成了孩子的“兩面性”，孩子存在“兩面性”行為的原因：

1.1 在幼兒園里，老師在培養(yǎng)孩子的禮貌行為的同時(shí)還加強(qiáng)孩子的常規(guī)教育，所謂“家有家規(guī)，園有園規(guī)”，在老師的正確引導(dǎo)和同伴的影響下，通過孩子之間的對(duì)比和學(xué)習(xí)，孩子的自尊心讓他們都不甘落后，孩子們的表現(xiàn)都很好。在家則不然，由于父母不正當(dāng)?shù)慕逃绞?，使得孩子在家的任性。這些都是由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境造成的。

1.2 是家長(zhǎng)的教育存在弊端。孩子的發(fā)展常常是被家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和行為影響著。俗語說：“父母是孩子一生的啟蒙老師也是孩子的終身老師”。父母的行為對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，有些父母由于工作忙，沒時(shí)間照顧孩子，和孩子之間缺少溝通，直接把孩子交給祖輩照顧，由于孩子是家里的寶貝，祖輩對(duì)孩子教育純屬是一種無條件的遷就，無論孩子的行為正確與否，他們不會(huì)給孩子有承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，總覺的孩子還小什么都不懂，任由孩子這種過分的行為繼續(xù)發(fā)展下去，慢慢的形成了一種壞習(xí)慣，孩子不懂得事情的對(duì)與錯(cuò)，沒有辨別是非的能力了，而在幼兒園孩子做錯(cuò)事時(shí)，老師會(huì)讓孩子自己敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，有恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)，所以孩子能做得很好，如果家庭的教育和幼兒園的教育不一致，家長(zhǎng)的教育意識(shí)不提高，老師的教育再好，也是徒勞，而且這種現(xiàn)象繼續(xù)下去，我們大膽的想象一下，這種孩子以后將會(huì)變成一個(gè)怎樣的孩子？這是一個(gè)值得我們深思和重視的問題，而目前這種情況很常見，從而導(dǎo)致孩子在家和在幼兒園時(shí)，孩子的表現(xiàn)不同[1]。

1.3 家園教育不一致。

孩子在家里至少有兩個(gè)大人，多則有四個(gè)成人，再多則有六個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，成人往往包容、遷就兒童的一切，承認(rèn)的以身作則的榜樣作用，心里脆弱，怕遭遇挫折，雖熟悉但有規(guī)章制度，有紀(jì)律、行為的受到約束的群體環(huán)境。不接納表現(xiàn)好的有主題的講，講錯(cuò)受批評(píng)，受到批評(píng)，一蹶不振。究其原因自己的事情自己干，截然不同。

2.對(duì)孩子在家和在幼兒園“兩面性”行為的處理方法

要解決孩子在家和在幼兒園“兩面性”行為主要從三方面著手處理。

2.1 家長(zhǎng)不應(yīng)該溺愛孩子。就是因?yàn)槟鐞酆⒆?，才?huì)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有那么多的“小公主”“小皇帝”，整個(gè)家庭都以孩子為中心，久而久之，樣子就變得自負(fù)、自私。所以，父母應(yīng)該改變自己的教育方式，對(duì)孩子要雙管齊下，適時(shí)的和孩子溝通，讓孩子在家庭中變成普通成員的角色。要使孩子很好地適應(yīng)從家庭過度到集體環(huán)境，這種平等良好的家庭關(guān)系起著重大的作用。

“有十分幸福童年的人常常有不幸的成年”，這是一個(gè)美國兒童心理學(xué)專家曾經(jīng)說過的?，F(xiàn)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，變幻無常，讓在家庭中優(yōu)越感十足的孩子長(zhǎng)大后很難適應(yīng)。而且，一些中國的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分地愛護(hù)，甚至于為孩子處理好一切的事情，讓孩子成為溫室里的花朵，讓孩子失去了體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，從而使孩子的獨(dú)立性下降。與此同時(shí)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，孩子不得不面對(duì)一些失敗和壓力，而這些從小就被溺愛的孩子往往在遇到挫敗時(shí)會(huì)驚慌失措。也許在孩子還是孩童的時(shí)候，家長(zhǎng)并沒有覺得這樣的溺愛對(duì)孩子的壞處，可是，當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人，有了自己的思想以后，父母的干涉變成了禁錮，從而導(dǎo)致了矛盾的發(fā)生[2]。以前班上有個(gè)小孩子，家庭經(jīng)濟(jì)十分富裕，在物質(zhì)上可以說是有求必應(yīng)，也就是名副其實(shí)的“小公主”，而有次因?yàn)檫^錯(cuò)受到老師的批評(píng)，便和父母父母說再也不想去幼兒園了，討厭老師，現(xiàn)在報(bào)紙上電視里這種情況屢見不鮮，甚至有的還因?yàn)槔蠋熁蛘呒议L(zhǎng)一句責(zé)罵而輕生的也不在少數(shù)，孩子如此差的心理素質(zhì)與從小到大受到家長(zhǎng)過分地保護(hù)有著很大的關(guān)系。

因此，在孩子形成性格的和慢慢獨(dú)立的這兩個(gè)時(shí)期中對(duì)孩子的溺愛是最危險(xiǎn)的。對(duì)孩子無止盡地溺愛，其實(shí)是在間接地毀掉孩子的未來，古人云“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，雖然現(xiàn)在的孩子可能沒有太多的磨難，但要讓他們學(xué)會(huì)承受生活中的小挫折，溺愛是萬萬不可的。

2.2 家庭和幼兒園間形成良好的溝通渠道是至關(guān)重要的。孩子在幼兒園和家庭里的“兩面性”，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)與老師欠缺溝通，從而導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)不清楚孩子在不同環(huán)境中表現(xiàn)的差異。很多父母在與老師溝通交流時(shí)，往往只是注重于孩子的成績(jī)，從而忽略了孩子的言行、與同學(xué)間的關(guān)系。以前我有個(gè)朋友的孩子在家里很活潑，可是在幼兒園里卻顯得很孤僻，與同學(xué)格格不入，老師發(fā)現(xiàn)后立即便立即與父母聯(lián)系，了解孩子在家里的情況，在老師和家長(zhǎng)的配合下，這個(gè)孩子慢慢的變得開朗，和同學(xué)們相處也變得融洽。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的“兩面性”，通過了解其中的緣由，與老師共同努力調(diào)適孩子的心理。家庭和幼兒園的溝通對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育的作用主要有以下幾個(gè)方面：

首先，家庭和幼兒園之間要及時(shí)的溝通，正確的教育理念能夠幫助孩子更好的成長(zhǎng)。幼兒園可定期地開家長(zhǎng)會(huì)，使得家長(zhǎng)更好的理解幼兒園的教育理念，協(xié)助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而樹立正確的教育方向，這樣對(duì)孩子的心理健康教育有著很好的作用。

再者，家庭和幼兒園的溝通讓家長(zhǎng)懂得更好地教育孩子。孩子百分之六十的時(shí)間是在家庭渡過的，父母的家庭教育在孩子的成長(zhǎng)的過程中有著十分重要的作用。一旦家長(zhǎng)和老師的溝通達(dá)到良好的狀態(tài)，才能使孩子的心理健康。

其次，家庭和老師的溝通，讓老師能更好的理解和教育孩子。在幼兒園里，老師很大程度上只能掌握孩子的上課、學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)的情況，與此同時(shí)，如果老師能夠了解孩子的生活習(xí)性和興趣等，能更好的幫助孩子健康成長(zhǎng)。

最后，家庭和幼兒園的溝通對(duì)培養(yǎng)孩子的人格至關(guān)重要。現(xiàn)代生活良好的生活條件，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子變得脆弱、自私，而不利于孩子健康人格的培養(yǎng)。如果家庭和幼兒園保持良好的溝通，在幼兒園中，老師能夠針對(duì)孩子的特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性教育，在家里，父母不僅了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況，更重要的是掌握了孩子的心理和精神狀況，及時(shí)準(zhǔn)備地發(fā)現(xiàn)孩子的異常，幼兒園和家庭雙管齊下的教育，相互配合，培養(yǎng)孩子良好且健康的人格精神[3]。

3.家園共育對(duì)孩子“兩面性”行為的重要性

總而言之，孩子主要的生活是在家庭和幼兒園，要讓孩子得到很好的教育，幼兒園和家庭之間必須保持良好的溝通，幼兒園要及時(shí)反映孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不僅僅是學(xué)習(xí)上，更重要的是孩子的行為舉止，人際關(guān)系等狀況，而父母關(guān)心的也不應(yīng)該僅僅是孩子的學(xué)習(xí)，孩子心理的健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來有著更加重要的決定作用。

然后，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，要慢慢引導(dǎo)，緩解孩子的壓力。很多父母由于忙于工作，經(jīng)常忽略了孩子的教育，以為只要滿足孩子的物質(zhì)需求就足夠了，當(dāng)孩子在犯一些小錯(cuò)時(shí)要不就采取責(zé)罵的方式，要不就覺得無關(guān)緊要。日積月累，優(yōu)越于孩子之間欠缺溝通，漸漸地形成了隔閡。而在幼兒園中老師只是在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子的心理健康教育。慢慢的，孩子覺得沒有人了解自己，沒有人懂得自己的想法，有的孩子就封閉了自己，變得自卑、孤僻，而有的孩子則荒廢學(xué)業(yè)，游手好閑。所以老師和家長(zhǎng)與孩子之間建立良好的溝通渠道往往能對(duì)孩子的教育達(dá)到事半功倍的效果。老師和父母應(yīng)該與孩子進(jìn)行平等而誠懇的交流，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，給孩子講述一些自己生活中遇到的挫折，告訴孩子一些自己的生活經(jīng)驗(yàn)，耐心的傾聽孩子內(nèi)心的想法，站在孩子的角度去思考問題，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，要鼓勵(lì)孩子，和孩子平心靜氣地分析問題，正確的引導(dǎo)孩子，從小培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)和調(diào)適能力，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的作用[5]。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，由于一些外界的環(huán)境或者教育不當(dāng)?shù)葐栴}造成孩子在家庭和生活的“兩面性”，這是十分正常的，父母應(yīng)該以平常心看待這件事情。老師和家長(zhǎng)的配合，積極地引導(dǎo)孩子，教育孩子，對(duì)孩子進(jìn)行健康的心理教育，培養(yǎng)孩子良好的人格，才能讓孩子的成長(zhǎng)的道路上健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫云曉.《教育的秘訣是真愛—孫云曉教育建議》.北京新華出版社，2002.P5.

[2] [美]費(fèi)爾德曼.《心理學(xué)與我們》上海人民郵電出版社，2008P18—P19.

[3] 何芳主.《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》北京知識(shí)出版社，2000? P20.

[4] 朱本.《教育心理學(xué)》[M].南寧 廣西教育出版社，1989? P17.

[5] 歐陽侖.《管理心理學(xué)》[M].西安陜西師范大學(xué)出版社，1993 P22—P23.