李儉文

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也在不斷地提升，教學(xué)模式也在更新?lián)Q代，從一開(kāi)始的灌輸式教學(xué)模式到后來(lái)的以生為本的課堂教學(xué)模式，再發(fā)展到如今的智慧課堂教學(xué)模式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)逐步深入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如今多樣化的教學(xué)模式將更多的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0075-01

在當(dāng)前的教育資源中，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用，同時(shí)基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建則是一項(xiàng)新興的教學(xué)方式，在智慧課堂上，發(fā)散學(xué)生的思維，并通過(guò)語(yǔ)文課堂的組織教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，不再是教師在課堂上給學(xué)生講解知識(shí)，更多的是注重學(xué)生的多方位的發(fā)展，在信息技術(shù)的支持下，智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，教師根據(jù)智慧課堂教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生輕松掌握，這就是智慧課堂教學(xué)的魅力所在。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用已經(jīng)非常的廣泛，站在小學(xué)生的年齡特點(diǎn)上而言，他們更加容易接受直觀形象的畫(huà)面，因此教師可以借助信息技術(shù)將課本上的知識(shí)生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。對(duì)于語(yǔ)文課本上的所有的地方，學(xué)生不一定都去過(guò)，因此教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的情境，或者直接播放宣傳片，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解這些地方，同時(shí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不夠深刻，如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，因此信息技術(shù)可以將圖片與文字結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，不僅注重知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)習(xí)過(guò)程的享受，有利于形成正確的價(jià)值觀。

例如《日月潭》教學(xué)過(guò)程中，文章中描寫(xiě)的景象非常的美麗，但是大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于日月潭的宣傳片，讓學(xué)生在直觀的觀察中認(rèn)識(shí)日月潭，并掌握日月潭的景色，了解作者表達(dá)情感。

2.拓展知識(shí)，擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)資源

信息技術(shù)的發(fā)展為人類的生活帶來(lái)了極大的改變，而且影響著每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，尤其是空間信息領(lǐng)域，直接打破了空間的限制，將世界信息集結(jié)在一起，數(shù)字化與信息化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。因此更多的教學(xué)資源應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中成為了可能，內(nèi)容形式也更加的多樣化，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，作為課外延伸，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)教師也可以通過(guò)觀看優(yōu)秀視頻，糾正自身教學(xué)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高自身的備課質(zhì)量。

例如《海底世界》教學(xué)過(guò)程中，教材中介紹的海底世界并不能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，并自己所搜集的關(guān)于海底世界的其他資料進(jìn)行整合，并呈現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

3.巧用方法，培養(yǎng)自主意識(shí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的合理使用對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握具有重要的影響，如果采用合理的教學(xué)方法將會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多新的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，比如情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等等，在課堂教學(xué)中，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法主要有翻轉(zhuǎn)課堂，主要是讓學(xué)生在課下的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中討論與學(xué)習(xí)，從而獲得更層次的認(rèn)識(shí)。

例如《大禹治水》教學(xué)過(guò)程中，教師將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自行下載，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果遇到疑問(wèn)，可以在線與教師和同學(xué)交流，或者將問(wèn)題留到課堂上，共同解決，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

4.促進(jìn)成長(zhǎng)，提升綜合能力

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升提供了有利的條件，無(wú)論是手機(jī)還是電腦都可以為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有效地渠道，并為學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)與觀看中糾正自己的發(fā)音，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成堅(jiān)持的良好習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

例如《望天門山》教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一首符合此詩(shī)句的音樂(lè)，并播放古詩(shī)的朗讀片段，讓學(xué)生在觀看中糾正發(fā)音，或者模仿其腔調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與閱讀習(xí)慣，之后，讓學(xué)生將自己的所感所想寫(xiě)下來(lái)，感受詩(shī)歌中美的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

總結(jié)

綜上所述，在如今信息技術(shù)的運(yùn)用下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法更多多樣化，智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢(shì)，并受到了廣大語(yǔ)文教師的重視，因此，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，積極引用信息技術(shù)打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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