沈非

【摘要】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國(guó)歷來(lái)堅(jiān)持的教育方針，打造復(fù)合型人才是高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育納入課程體系中有助于落實(shí)教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。找準(zhǔn)勞動(dòng)教育在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程體系中的定位，是新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展中值得思考的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;課程體系;定位

2019年7月，教育部發(fā)布的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，新時(shí)期高等職業(yè)教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國(guó)歷來(lái)堅(jiān)持的教育方針，打造復(fù)合型人才是高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育納入課程體系中不僅有助于落實(shí)教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也符合社會(huì)需求和時(shí)代特征。

一、將勞動(dòng)教育納入課程體系的必要性

（一）勞動(dòng)教育是教育方針中不可或缺的組成部分

1957年，毛澤東同志首次提出德智體全面發(fā)展，根據(jù)毛澤東同志的講話精神，黨和政府提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育方針。2015年，根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神，教育部等部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)舉行，習(xí)近平總書(shū)記再次發(fā)表重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是教育方針中不可或缺的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。黨中央歷來(lái)高度重視勞動(dòng)教育，這是推進(jìn)勞動(dòng)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，因?yàn)閯趧?dòng)教育具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和優(yōu)良的傳承。2020年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，不僅標(biāo)志著新時(shí)期勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全覆蓋，也為將勞動(dòng)教育納入課程體系提供了理論指導(dǎo)和依據(jù)。

（二）勞動(dòng)教育需要體系和制度化保障

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，進(jìn)而滿足服務(wù)社會(huì)的外在需要。因此如果不將追求人的全面發(fā)展的教育目的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，勞動(dòng)教育就會(huì)停留在表面，流于形式，只有建立起自身的運(yùn)作體系，勞動(dòng)教育才能健康穩(wěn)定地發(fā)展。將勞動(dòng)教育納入課程體系，提高了勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)代性，更重要的是增加了制度化保障，是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑，有助于高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)技精湛、身心健康的醫(yī)療人才。

二、勞動(dòng)教育在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程體系中的定位

（一）樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀的關(guān)鍵陣地

勞動(dòng)教育是社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面的事情，而學(xué)校肩負(fù)著培育時(shí)代新人的職責(zé)使命，是主戰(zhàn)場(chǎng)。勞動(dòng)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。受城市化、獨(dú)生子女等多種因素影響，部分學(xué)生存在拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義思想，出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這與高等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持的社會(huì)主義辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)，服務(wù)的對(duì)象是人，所以具有良好的醫(yī)德是第一位的，而勞動(dòng)價(jià)值觀直接影響醫(yī)德的形成，因此勞動(dòng)教育應(yīng)成為每一位醫(yī)學(xué)生的必修課。黨中央、國(guó)務(wù)院明確要求職業(yè)院校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，就是要充分利用課堂這一重要陣地，傳播正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的良好氛圍，讓勞動(dòng)價(jià)值觀成為青年大學(xué)生的自覺(jué)追求。

（二）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

最新的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確將“德智體美勞”全方位納入課程設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生全面發(fā)展的重要性和必要性。勞動(dòng)教育不是一種單獨(dú)的教育形式，而是各種教育的統(tǒng)領(lǐng)，要把勞動(dòng)教育滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果能夠較好地發(fā)揮勞動(dòng)的穿針引線功能，依托課程體系構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，課上課下相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合，把勞動(dòng)的理念和行為滲透到大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，就能通過(guò)勞動(dòng)教育這一有效途徑，激發(fā)大學(xué)生的勞動(dòng)熱情、培育勞動(dòng)情懷、錘煉勞動(dòng)品質(zhì)、塑造勞動(dòng)習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)教育的發(fā)展方向，是政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)、專業(yè)特色鮮明，要大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，高等職業(yè)教育要培育具有工匠精神的復(fù)合型人才。醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力既包括臨床操作能力，也包括臨床思維能力，越來(lái)越多的教師和教學(xué)管理人員認(rèn)識(shí)到既要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也要注重學(xué)生臨床思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。近年來(lái)，勞動(dòng)教育在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校越來(lái)越受到重視，不僅被納入了課程體系，勞動(dòng)教育課形式和內(nèi)容也不斷豐富。設(shè)立“勞動(dòng)教育周”，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)校愛(ài)專業(yè)的品質(zhì);借助產(chǎn)教融合、校企合作為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生親身體會(huì)生產(chǎn)工作;開(kāi)展公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等第二課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用等。勞動(dòng)教育課作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的強(qiáng)有力支持，成為提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。

三、開(kāi)展勞動(dòng)教育課的有效途徑

第一，在思想認(rèn)識(shí)上應(yīng)該遵循教育的根本規(guī)律，即社會(huì)發(fā)展與教育、人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中勞動(dòng)被輕視、被淡化等問(wèn)題的迫切需要，是直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的現(xiàn)實(shí)要求。第二，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)勞動(dòng)教育課與德智體美教育的深度融合，可以“兩手抓”，但不能“兩張皮”，要結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合各地區(qū)各學(xué)校特點(diǎn)，構(gòu)建多元化勞動(dòng)教育體系，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、勞有所獲，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓勞動(dòng)教育深入人心。第三，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，既然把勞動(dòng)教育定義為課程，課程就要有計(jì)劃、有過(guò)程、有結(jié)果。評(píng)價(jià)可以發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，不僅強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性、維護(hù)了勞動(dòng)教育的嚴(yán)肅性，還保證了勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要貫穿在大中小各級(jí)教育體系中，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)統(tǒng)籌配合。將勞動(dòng)教育納入課程體系，是職業(yè)教育課程改革與發(fā)展中的必然要求和選擇，對(duì)于醫(yī)學(xué)職業(yè)教育而言，勞動(dòng)教育更是必修課。以勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以勞動(dòng)為紐帶，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是廣大教育工作者共同的心聲和奮斗目標(biāo)。

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（作者單位：武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）