【摘 要】隨著信息化社會的到來，很多新技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教與學(xué)的方式也正隨著信息化的腳步不斷變革。移動學(xué)習(xí)方式不再受到傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，為信息化教育開辟了新的研究道路，給教育帶來了新的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí);Moodle;PhoneGap;設(shè)計與實(shí)踐

1 引言

網(wǎng)絡(luò)信息化時代給高等教育帶來了巨大的影響。如何利用信息化帶來的積極效益，克服信息化帶來的負(fù)面影響，已經(jīng)成為教育研究中的熱點(diǎn)課題[1]。

2 移動學(xué)習(xí)相關(guān)理論

2.1 移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是指在教授知識的過程中，可以使用個人數(shù)字助理在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，移動學(xué)習(xí)作為ICT，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充最為有用，并且可以極大地豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨著智能手機(jī)將PDA功能與相機(jī)，視頻和MP3播放器結(jié)合在一起，以及平板電腦將PDA的便攜性與臺式機(jī)功能結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)的世界變得更加移動，更加靈活和更加令人興奮[2]。

2.2 混合應(yīng)用程序

混合應(yīng)用程序是將web技術(shù)與在本地執(zhí)行進(jìn)行集成，采用技術(shù)來編寫應(yīng)用程序，然后在移動設(shè)備上托管或運(yùn)行。PhoneGap是創(chuàng)建混合移動應(yīng)用程序的最流行容器之一?；旌蠎?yīng)用程序使用web視圖控件，使用本機(jī)瀏覽器渲染引擎以全屏格式顯示HTML和JavaScript文件。

PhoneGap是一個開源框架，用于使用HTML、CSS和JavaScript創(chuàng)建本地移動應(yīng)用程序。使用PhoneGap的優(yōu)勢在于，移動web開發(fā)人員可以將應(yīng)用程序放入本地應(yīng)用程序，最終用戶可以安裝（或購買）。作為一個本地應(yīng)用程序，PhoneGap可以訪問web應(yīng)用程序中沒有的某些功能，例如訪問聯(lián)系人、地理位置，為了使用PhoneGap創(chuàng)建本機(jī)應(yīng)用程序，開發(fā)人員開始使用HTML、CSS和JavaScript編寫移動web應(yīng)用程序。PhoneGap不是一個瀏覽器，而是一個可以創(chuàng)建混合應(yīng)用程序的框架。換句話說，PhoneGap是一個包含web應(yīng)用程序的本地應(yīng)用程序[3]。

2.3 移動學(xué)習(xí)的需求分析

2.3.1 用戶需求分析

以往的移動學(xué)習(xí)多是從策略、技術(shù)等軟件開發(fā)的角度進(jìn)行研究的，本文從實(shí)際使用系統(tǒng)的用戶出發(fā)，把課程作為基礎(chǔ)，對在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在使用應(yīng)用的過程中根據(jù)切身體驗(yàn)得到真實(shí)、客觀的反饋和評價，使對系統(tǒng)的應(yīng)用研究更具有科學(xué)性。

從被調(diào)查者對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知、接受度、關(guān)注重點(diǎn)、偏好四個方面進(jìn)行問卷調(diào)查，得到移動學(xué)習(xí)的研究必要性，對移動學(xué)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)以及使我們了解到學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的需求：

（1）信息化的社會，智能手機(jī)等移動設(shè)備已經(jīng)廣泛普及，且手機(jī)的每日使用時長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他電子設(shè)備，所以選擇手機(jī)作為移動學(xué)習(xí)的終端是足夠充分的。

（2）根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生表示自己很有興趣用新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們相信這種新的方式能夠使自己更加便捷高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得研究人員看到了移動學(xué)習(xí)的發(fā)展前景和廣泛的優(yōu)勢。

（3）在調(diào)查問卷的結(jié)果中，可以看出學(xué)生們期待使用獨(dú)立的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，包括同學(xué)之間以及同學(xué)和老師的溝通，和學(xué)習(xí)資源的檢索、學(xué)習(xí)工具的使用。

（4）在使用移動學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生會比較關(guān)注所選課程音視頻資源、課件以及課外補(bǔ)充知識等。

2.3.2 系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)以現(xiàn)有的具有強(qiáng)大的教學(xué)管理功能的Moodle平臺作為基礎(chǔ)，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)形式，開展多種教學(xué)情境，引入師生互動討論交流、測驗(yàn)、投票等，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的拓展。

在教師端，教師根據(jù)所開設(shè)課程，整理相關(guān)的課程內(nèi)容，確定課程重難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，結(jié)合自身教學(xué)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，借助移動學(xué)習(xí)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的部署，從而使整個學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為中心的。

在學(xué)生端，學(xué)生可以自由查看課程內(nèi)容和資料，并對學(xué)習(xí)中遇到的問題提出疑問和討論，對教師布置的作業(yè)、要求的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行查詢等。

3 基于Moodle和PhoneGap的移動學(xué)習(xí)客戶端的總體設(shè)計

3.1 基于Moodle和PhoneGap的移動學(xué)習(xí)客戶端的總體結(jié)構(gòu)

這個系統(tǒng)以混合學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，利用Moodle平臺和PhoneGap的前端架構(gòu)，設(shè)計了移動學(xué)習(xí)客戶端，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上增添教學(xué)場景，從而提高教學(xué)效果。同時教師和學(xué)生既能在課堂上進(jìn)行知識的傳遞，同時在課下也能進(jìn)行答疑溝通指導(dǎo)。整個系統(tǒng)的設(shè)計架構(gòu)如圖3-1所示。

3.2 基于Moodle和PhoneGap的移動學(xué)習(xí)客戶端的具體設(shè)計

我們的目標(biāo)是希望設(shè)計一個滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，為教師和學(xué)生之間的建立溝通、傳輸學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)隨時溝通，實(shí)時得到學(xué)習(xí)的課程資料及課件材料。因此我們將系統(tǒng)分為學(xué)生模塊和教師模塊，學(xué)生模塊可以查看自身學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績、學(xué)習(xí)資料的查詢，同時可以和老師進(jìn)行交流互動。教師模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的部署以及課程設(shè)計等。教師與學(xué)生進(jìn)行交互，完成對課程的溝通交流。PC端是主要通過電腦瀏覽器以HTML數(shù)據(jù)傳輸，進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲和檢索等。移動端則利用AngularJS進(jìn)行處理，再將處理后的結(jié)果與資源庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行交換，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動端訪問。

4 基于Moodle和PhoneGap的移動學(xué)習(xí)客戶端的實(shí)踐

為了驗(yàn)證我們所設(shè)計的移動學(xué)習(xí)客戶端的使用情況和移動學(xué)習(xí)的效果，我們把設(shè)計的系統(tǒng)進(jìn)行了實(shí)踐，把實(shí)踐得到的移動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，同時用問卷調(diào)查的方式來評估使用者的感受來驗(yàn)證基于Moodle和PhoneGap的移動學(xué)習(xí)客戶端的有效性。

對于學(xué)習(xí)者，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)能力，選擇相匹配的學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)習(xí)場景，在進(jìn)行新課講授時，教師可以將本次新課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)發(fā)布并留下相應(yīng)的測試或討論題目，學(xué)生在登錄手機(jī)客戶端后可以進(jìn)行訪問，從而完成課前預(yù)習(xí)，同時可以將遇到的問題通過消息功能提交給老師。對于教學(xué)準(zhǔn)備，教師可以在“課程通告”模塊將學(xué)生們進(jìn)行分組并且發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)。課程結(jié)束，教師會把作業(yè)、測驗(yàn)以及課程課件、教學(xué)視頻等發(fā)布到移動端，以便學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固。

通過分析調(diào)查結(jié)果和訪談記錄等方面，學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)模式有很大的興趣，體現(xiàn)出使用該系統(tǒng)來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的輔助是可行的。同時，他們認(rèn)為客戶端提供的功能很不錯，可以抓住零散的時間來學(xué)習(xí)，溫習(xí)老師所講授的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）[EB/OL].

[2]葉成林，徐福蔭，許駿移動學(xué)習(xí)研究綜述[J]電化教育研究，200（3）12-19.

[3]葉成林基于網(wǎng)格的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模與設(shè)計研究[D]廣州華南師范大學(xué)，2006.

作者簡介：

胡威（1999-），男，漢族，湖北當(dāng)陽，本科學(xué)歷，現(xiàn)就讀于浙江理工大學(xué)，主要研究方向?yàn)槿藱C(jī)交互技術(shù)、游戲程序設(shè)計。

（作者單位：浙江理工大學(xué)）