張強(qiáng)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)課的教學(xué)地位越來(lái)越高，對(duì)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用越來(lái)越突出。目前，美術(shù)欣賞課程作為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，包含多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，既能提升學(xué)生的審美能力，也能拓寬其文化視野。據(jù)此，本文對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)進(jìn)行了如下研究分析，希望能為各位初中美術(shù)教師提供切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

美術(shù)欣賞課教學(xué)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力并拓寬了其文化視野，其根本原因在于現(xiàn)代“素質(zhì)教育”理念下教師的多樣化教學(xué)策略和方法。對(duì)面臨中考?jí)毫Φ膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才是開展美術(shù)欣賞課程的核心思路，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

那么，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)包括哪些？初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)問(wèn)題有哪些？初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方式有哪些？本文將通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的研究進(jìn)行分析論證，具體如下。

一、基于美術(shù)欣賞課的學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

（一）藝術(shù)審美能力

藝術(shù)審美能力作為美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是美術(shù)欣賞課的主要教學(xué)目標(biāo)。所謂藝術(shù)審美能力就是學(xué)生能從多個(gè)角度（包括色彩、技法、寓意、價(jià)值）賞識(shí)繪畫藝術(shù)作品，從而深入分析作品的歷史文化價(jià)值。

（二）思想文化品質(zhì)

思想文化品質(zhì)就是學(xué)生能通過(guò)賞析不同的繪畫藝術(shù)作品提升自己的內(nèi)心境界，培養(yǎng)“真、善、美”的精神品質(zhì)等等。在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的今天，開展美術(shù)欣賞課將有助于增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其思想文化品質(zhì)。

二、初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)問(wèn)題

（一）沒(méi)有融入生活

有些教師沒(méi)有秉持“人本教學(xué)”理念，將原本應(yīng)該快樂(lè)有趣的美術(shù)欣賞課程變成了氣氛沉悶、死板教條的理論研究課。教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生既不動(dòng)口也不動(dòng)手，如此便很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）形式主義嚴(yán)重

有些學(xué)校教師并不重視美術(shù)課，甚至把美術(shù)課當(dāng)成學(xué)生的“自習(xí)課”“活動(dòng)課”，從表面來(lái)看，美術(shù)欣賞課程一直存在，但名存實(shí)亡。一學(xué)期學(xué)完，學(xué)生甚至都沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地賞析過(guò)一幅畫，這讓美術(shù)欣賞課程失去了其原來(lái)的教學(xué)價(jià)值。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方式

（一）多媒體教學(xué)，引入教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于美術(shù)欣賞課程來(lái)說(shuō)，一些經(jīng)典的繪畫設(shè)計(jì)作品會(huì)給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要特別注意利用多媒體教學(xué)展示圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生邊聽邊看，基于學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)引入教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以通過(guò)多媒體展示《清明上河圖》，就其中的人物繪畫特點(diǎn)和作用簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生。如城門口的守衛(wèi)表情懶散，隱喻了當(dāng)時(shí)北宋不重軍事的歷史現(xiàn)實(shí)，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生賞析《清明上河圖》的歷史價(jià)值和文化價(jià)值，增強(qiáng)其藝術(shù)欣賞能力。

（二）生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

生活化教學(xué)作為現(xiàn)代化教育教學(xué)方法之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的重要教學(xué)方式。美術(shù)欣賞課教學(xué)重在讓學(xué)生自己賞析美術(shù)繪畫作品，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境并導(dǎo)入學(xué)生常見(jiàn)的生活元素，就能讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景更好地進(jìn)行美術(shù)賞析。

如在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)“新角度欣賞《蒙娜麗莎》”學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從《蒙娜麗莎》的繪畫材料和繪畫方法入手進(jìn)行賞析。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)實(shí)則很有難度，既需要學(xué)生反復(fù)觀察《蒙娜麗莎》畫作的用色和光影特點(diǎn)，還需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，以生活化學(xué)習(xí)方式（比如顏料分類、光影重現(xiàn)）反復(fù)琢磨蒙娜麗莎的坐姿、此時(shí)的光影位置、膚色以及衣服的顏色選用等等。經(jīng)過(guò)生活化實(shí)踐，學(xué)生就能通過(guò)自主探究，從新角度了解《蒙娜麗莎》無(wú)窮的藝術(shù)魅力，繼而提升藝術(shù)欣賞能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，美術(shù)欣賞水平和能力參差不齊，所以需要小組合作學(xué)習(xí)，讓那些美術(shù)欣賞水平不高的學(xué)生在集體力量的推動(dòng)下練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要安排好每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生以正確的實(shí)踐指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師以“水墨山水畫”“拼接畫”“油畫”為賞析素材，讓每一組學(xué)生研究不同畫風(fēng)的作品所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力。賞析過(guò)程由小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教師只扮演“顧問(wèn)”角色而不參與實(shí)際過(guò)程，在不依賴教師的基礎(chǔ)上，所有學(xué)生都開動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)討論分析，可以更好地總結(jié)出我國(guó)山水藝術(shù)畫“重意不重形”的特點(diǎn)以及西方油畫“精雕細(xì)琢，注重科學(xué)”的特點(diǎn)。

（四）滲透德育，提高學(xué)生的思想文化品質(zhì)

“素質(zhì)教育”背景下，美育與德育之間的關(guān)系非常密切，作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的“額外價(jià)值”，那就是提高學(xué)生的思想文化品質(zhì)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美育與德育的結(jié)合實(shí)則就是進(jìn)一步深化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到美術(shù)的文化魅力。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典的民間繪畫藝術(shù)品、民間手工藝術(shù)品以及家居裝飾畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到這些作品給人帶來(lái)的美好的視覺(jué)享受，然后教師可以講一講民間藝術(shù)創(chuàng)作的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)人民的藝術(shù)殿堂，接受藝術(shù)文化的熏陶，不僅能了解到我國(guó)勞動(dòng)人民的藝術(shù)智慧，還能增強(qiáng)民族文化自尊心和自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)欣賞課程是“素質(zhì)教育”理念美術(shù)教學(xué)的新形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和思想文化品質(zhì)具有非常重要的作用。在巨大的中考?jí)毫ο拢佬g(shù)教師應(yīng)當(dāng)明白美術(shù)教學(xué)的初衷，明確初中美術(shù)欣賞課程的類型、教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)作用，繼而采取科學(xué)的教學(xué)策略。當(dāng)然，上述分析只是我的個(gè)人淺見(jiàn)，希望各位初中美術(shù)教師能基于本文的分析研究繼續(xù)探索更好的美術(shù)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠婷. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略研究[J]. 美術(shù)教育研究，2019（10）.

[2]李軍輝. 基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略研究[J]. 美術(shù)教育研究，2019（10）.

[3]王鶴. 基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（23）.

（責(zé)編 ?侯 芳）