楊姝暇

摘要：隨著智能手機(jī)、筆記本電腦以及IPAD等互聯(lián)網(wǎng)終端的不斷普及，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)在實際課堂教學(xué)中得到了相對廣泛的應(yīng)用。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識移動學(xué)習(xí)優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上推動其在日常教學(xué)中的實踐應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。以下作者從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)展開了分析探究，希望對推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);初中化學(xué)教學(xué);實踐應(yīng)用

其實“移動學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)算是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式，只是它在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程突破了時間和空間的限制，讓其利用起了碎片化的學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。這次突如其來的疫情令所有人措手不及，但也讓我們看到了線上移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，今后要以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為起點推進(jìn)其在日常教學(xué)工作中的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生能夠隨時隨地與教師交流，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點分析

（一）優(yōu)點

首先是體驗感強的優(yōu)點。素質(zhì)教育課程改革背景下，初中化學(xué)已經(jīng)不能再繼續(xù)沿用過去以課本知識為主的教學(xué)模式，因此教師需要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新、增強教學(xué)工作的體驗感。在學(xué)生已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取知識的前提下，通過移動學(xué)習(xí)模式來增加初中化學(xué)的體驗感可以降低學(xué)生對于課本知識的理解難度，之后再通過適時的引導(dǎo)干預(yù)便可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。以化學(xué)反應(yīng)式的講解為例，初中生剛接觸化學(xué)，所以他們對于化學(xué)反應(yīng)式的理解難免會產(chǎn)生不同程度的偏差，這時就需要讓學(xué)生從實驗過程著手對化學(xué)反應(yīng)式進(jìn)行記憶。日常教學(xué)中，教師可以嘗試將這方面的視頻資料上傳至公共學(xué)習(xí)平臺或班級QQ群，讓學(xué)生在課余時間自己下載學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生熟悉特定化學(xué)式所對應(yīng)的實驗過程，也可以讓學(xué)生將化學(xué)實驗現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)式整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、記憶。

其次是有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的優(yōu)點。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過回放視頻對過去學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧。如果能夠?qū)⒓议L接入線上學(xué)習(xí)平臺，他們也能夠?qū)崟r了解、把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并配合教師完成對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督?？傊谝苿訉W(xué)習(xí)模式下配合智能手機(jī)、IPAD等互聯(lián)網(wǎng)終端，我們可以為學(xué)生營造出多維一體的學(xué)習(xí)平臺，可以幫助其在剛接觸化學(xué)時打好基礎(chǔ)。

（二）缺點

新課改背景下，圍繞著初中化學(xué)所展開的教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，但很多教育專家依舊對線上移動學(xué)習(xí)模式可以起到的效果持懷疑態(tài)度。雖說該模式可以增強化學(xué)學(xué)習(xí)的體驗感、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在學(xué)生復(fù)習(xí)時幫助其梳理清楚重難點知識。但因為初中生缺少足夠的自控能力，所以若僅靠線上移動學(xué)習(xí)進(jìn)行化學(xué)授課，學(xué)生很容易會迷失在網(wǎng)上沖浪或線上聊天交友中。就好像這次突如其來的疫情，雖說各地及時制定出了線上教學(xué)方案，教師也在學(xué)習(xí)線上授課的技巧，但總有個別學(xué)生想盡各種辦法偷懶，這其實就是缺少自制力的原因。

二、移動學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）移動學(xué)習(xí)在實驗探究課和習(xí)題課中的應(yīng)用

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因為學(xué)生剛接觸化學(xué)，所以更需要在這一階段打好實驗基礎(chǔ)。日常實驗教學(xué)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生在課下事先查閱資料并完成對于實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這就避免了教學(xué)中跟不上教師節(jié)奏的尷尬局面。此外，如果能夠利用智能手機(jī)將實驗過程及實驗現(xiàn)象記錄下來，也可以降低后續(xù)復(fù)習(xí)工作的難度，并在理論知識的授課中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。習(xí)題課上，如果可以將動態(tài)的解題過程投到大屏幕上，讓學(xué)生集體思考，同樣可以達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的效果。當(dāng)然，如果可以將這部分視頻資料上傳至線上學(xué)習(xí)平臺或班級QQ群，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)回顧，也能夠提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）加強課堂管理，真正使移動互聯(lián)網(wǎng)終端成為學(xué)習(xí)工具

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式，必須加強課堂管理，以確保能夠使智能手機(jī)、IPAD等移動互聯(lián)網(wǎng)終端真正成為學(xué)習(xí)工具。因為初中生缺少足夠的自控能力，所以很容易會被智能手機(jī)、IPAD等移動終端的趣味性吸引，進(jìn)而忽略教師所講解的知識。這類問題其實更多地出現(xiàn)在男同學(xué)身上，因為平時就喜歡玩游戲，所以很容易會被這類設(shè)備吸引。因此教師要在這方面做好指導(dǎo)干預(yù)，真正讓這類設(shè)備在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。例如，可以嘗試給學(xué)生制定智能手機(jī)或IPAD等設(shè)備的使用規(guī)定，如不能在課上接打電話、不能在課上看視頻或玩游戲，如果違規(guī)那就必須要接受處罰。為了讓學(xué)生能夠遵守規(guī)定，可以在班上選拔幾位同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員，這樣可以引導(dǎo)其遵守規(guī)定。

（三）選擇合適的APP，保障授課資源的豐富性

在引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)或IPAD進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一定要選擇合適的學(xué)習(xí)APP。根據(jù)實際授課經(jīng)驗分析，我比較推薦“燒杯”和“chemist”這兩款A(yù)PP，這兩款軟件都屬于“虛擬實驗室”。某些危險性較大的實驗完全可以讓學(xué)生利用這兩款A(yù)PP進(jìn)行模擬，這既實現(xiàn)了化學(xué)實驗教學(xué)由課上向課下的過渡，又提高了學(xué)生對于化學(xué)課堂的參與度。在條件允許的情況下，可以搭建線上學(xué)習(xí)平臺，實時將資料上傳至平臺，讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終達(dá)到查漏補缺的效果。按照這一思路開展化學(xué)教學(xué)改革，也等于拓展了教學(xué)思路、提高了教學(xué)資源的利用效率，因此今后需要提高對這類問題的關(guān)注度。

三、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)效率，并克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。今后需要對其擺正認(rèn)識，做好該教學(xué)模式的推廣應(yīng)用。

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（責(zé)編 ?翁春梅）