佟麗鳳

[摘要] 口腔解剖生理學是口腔醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，在口腔醫(yī)學專業(yè)中具有重要的地位。該文就如何提高口腔解剖生理學的教學質(zhì)量進行集中討論，通過理論課程提高學生的學習興趣，實踐課程培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，并增強學生解決口腔解剖生理學課程中所遇到的各項實際問題的能力，希望可以增強學生的專業(yè)素養(yǎng)。

[關鍵詞] 口腔解剖生理學;教學質(zhì)量;專業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] R78 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）02（b）-0127-03

[Abstract] Oral anatomy and physiology is a professional basic course for dental medicine， and plays an important role in dental medicine. This article focuses on how to improve the teaching quality of oral anatomy and physiology， enhances students 'learning interest through theoretical courses， cultivates students' practical skills in practical courses， and enhances students to solve practical problems encountered in oral anatomy and physiology， hoping to enhance the professionalism of students.

[Key words] Oral anatomy and physiology; Teaching quality; Professional quality

掌握口腔解剖生理學的理論知識，對于口腔專業(yè)的一系列其他臨床學科能夠起到非常重要的作用。但由于該課程是屬于基礎課程的范圍，往往會被處于初期學習階段的學生所忽略，造成對整體課程的重視度不高，而且課程內(nèi)容涉及廣泛，對學生的實踐要求較為嚴格。因此，需要專業(yè)教師不斷研究新的并且有針對性的教學方式，進而提高口腔解剖生理學的實際教學效果和教學質(zhì)量[1]。

1? 口腔解剖生理學學科特點

口腔解剖生理學學科的主要內(nèi)容是研究口腔、顱、面、頸部等諸多位置的正常形態(tài)及結(jié)構、各個部位活動規(guī)律、功能以及臨床應用[2]。該學科的研究目的是為了讓學生熟悉口腔、顱、面、頸部等各部位的器官形態(tài)及結(jié)構層次，分清各個結(jié)構的特點及其之間的聯(lián)系關系，并且掌握各個部位功能活動的基本原理以及發(fā)生條件和影響功能活動的因素，從而為口腔醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學人才。因此，需要相關專業(yè)的教學人員，充分結(jié)合口腔解剖生理學的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，并且根據(jù)教學過程中存在的問題，具有針對性地制定提高教學質(zhì)量的有效方法。

2? 提高口腔解剖生理學教學質(zhì)量的方法

2.1? 改善教學方法

首先，可以在課堂上適當?shù)卦黾优R床案例的講解，以培養(yǎng)學生的學習興趣，用真實的案例來活躍課堂氛圍。俗話說，興趣是最好的老師。教師可以充分利用低年級學生對于臨床知識內(nèi)容比較陌生的特點，從學生感興趣的話題入手，充實課堂內(nèi)容，引入疾病病例和手術案例。并且，適當?shù)芈?lián)系臨床解剖的實際操作，將解剖知識和實際操作相融合，從而使學生更加清楚地了解到自己要學習的內(nèi)容[3]。這樣將理論知識和實踐相結(jié)合起來，充分地運用口腔醫(yī)學專業(yè)特點進行教學，不僅能夠調(diào)動教師的教學熱情，也能夠充分地激發(fā)學生的學習積極性?？梢酝ㄟ^幻燈片展示手術操作的方法，針對每個手術過程，標明手術的注意事項及操作。從手術切割的設計以及操作的解剖生理學根據(jù)，到手術的工具的應用，再到這個手術的操作步驟和操作層次，以及每個操作步驟所對應的標志性結(jié)構等各個細節(jié)，均需要進行詳細的標注，使學生充分地感受到實際操作的步驟、注意事項、對該手術方案的實際操作層次結(jié)構和內(nèi)容，這樣一來，便可以對涉及到的知識有更加深入的了解和掌握。通過這種幻燈片圖片教學的方式，能夠讓學生直觀地感受到所有講解的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并且，能夠充分地發(fā)揮臨床醫(yī)學教學的優(yōu)勢，能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量[4]。

2.2? 增加學生的參與度

教師要主動地引導學生更多地加入到教學過程的互動環(huán)節(jié)當中，加入一些與學生互動的教學環(huán)節(jié)，增加學生的參與感和學習的主動性。通常意義上，傳統(tǒng)的教學模式一般是老師講學生聽，這種模式下缺少與學生教學的互動環(huán)節(jié)。因此，在教學過程當中，教師可以適當?shù)卦黾酉驅(qū)W生提問的環(huán)節(jié)，通過學生回答、老師以及其他學生補充和訂正的這種形式，多多鼓勵學生回答問題，從而真正地讓學生充分地加入到課堂學習當中。另外，在課前，教師也可以布置一定的預習作業(yè)，讓學生在預習的過程中，整理好自己的學習思路。例如，可以安排學生在課堂上講解一章節(jié)的內(nèi)容，通過讓學生制作PPT、準備教學思路的過程以及課堂講解的過程，讓學生實際地參與到課堂當中，再加入教師的指導和深入講解，這樣能夠增強學生對于知識的掌握程度，充分調(diào)動學生的積極性。同時，教師可以通過增加課程內(nèi)容，豐富課堂形式，并且應用各種渠道來提高學生的自主學習能力，讓學生更多地參與到教學過程當中。例如，可以在一些理論知識課堂上，多準備一些教學需要的實體模型等教具，讓學生在學習知識的同時，能夠直觀地感受到并看到實際的模型。此外，教師在教學過程當中，還可以更多應用多媒體教學，通過增加視頻、音頻、圖片、模型等形式，將課堂內(nèi)容生動化，來增強學生對于知識的理解程度[5]。例如，通過牙生長的動態(tài)效果，讓學生直觀地看到牙的整個生長過程，從而更好地理解口腔知識，使學生從不同層面和更多角度去掌握口腔解剖知識和實際解剖操作的聯(lián)系

2.3? 引入網(wǎng)絡課程建設

多所高校為了更加生動形象的展現(xiàn)口腔解剖生理學課堂的內(nèi)容，在基礎的課堂內(nèi)容上，增加了網(wǎng)絡課程，有效解決了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，改善了老師輔導時間短，學生難以進行預習和復習等各項問題。應用網(wǎng)絡課程建設，可以通過校園網(wǎng)站，將課堂內(nèi)容、課程計劃教學方案，多媒體課件教學、習題等各項資料直接提供給學生，學生隨時隨地都能夠?qū)⒆约翰欢膯栴}，直接向老師反饋，不受時間和空間的約束。另外，可以充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代的信息技術，將各項技術引入到教學過程當中，豐富課堂教學內(nèi)容，增加學生的學習積極性。例如，部分院?？紤]購進3D body等各種類型的教學軟件，以便為教師提供網(wǎng)絡教學服務。通過教學軟件呈現(xiàn)的三維立體化動態(tài)形式，不僅能夠使學生通過課件更加直觀清晰地了解到所要學習的各種解剖結(jié)構和解剖形態(tài)，而且能夠從多個角度學習到口腔解剖生理學課程中所涉及的各個結(jié)構的毗鄰關系。另外，網(wǎng)絡微課的教學形式也是一項創(chuàng)新的教學模式，各個院校都在積極探尋網(wǎng)絡微課在各專業(yè)課程當中的應用。簡單的微課內(nèi)容，可以蘊含課程的多個小的知識點內(nèi)容，在實際應用當中受到學生和教師的廣泛好評[6]。主要是由于將微課加入到網(wǎng)絡課程建設當中，不僅僅能夠豐富課堂的教學資源，同時也能夠為學生帶來學習的新鮮感和學習興趣，大大減少了由于課件和教案比較煩悶而出現(xiàn)對學習的抵觸心理，為增強學生的學習效率，提高教學質(zhì)量和學習效果提供支持。

2.4? 增加臨床實踐活動

實踐教學課程是學習人體解剖結(jié)構的重要課程。因此，在口腔解剖生理學課程當中，可以增加解剖操作實踐教學課程，充分調(diào)動學生的解剖動手操作能力，以及邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。書面的知識點很難達到立體化的教學程度，因此，只有在實踐教學課堂上，學生才能夠通過實際解剖操作經(jīng)驗，進一步理解各個結(jié)構之間的相對位置及關系。教師應該加強對實踐課程的重視程度，并且增加實驗室的建筑設施和教學配置。通過將理論教學過程與實際解剖教學過程加以融合，從而充分增加學生對口腔解剖生理學知識的理解與掌握。

2.5? 加快“雙師型”師資隊伍建設

教師作為專業(yè)課程教學的主導者以及參與者，直接決定了整個教學水平的高低和以及教育質(zhì)量的好壞。因此，為了改善口腔解剖生理學課程的教學質(zhì)量，需要培養(yǎng)“雙師型”教育團隊，以培養(yǎng)雙師型團隊的實際教學能力為基本目標[7]，需要從以下幾個方面作出努力。

①定期舉行相關的培訓活動，支持并鼓勵教師參加相關的教學培訓活動，例如，可以適當?shù)亻_展教學實訓基地學習活動，充分地提高教師的教學水平，使教師團隊能夠符合教學崗位的需求，為國家未來培養(yǎng)棟梁之才。

②鼓勵教師深入課題研究，積極參加課程研究項目。針對互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術在教學領域的應用，需要教師創(chuàng)新自身的教學意識，學習計算機應用等各方面的新知識，從而更加熟練地將各項技術靈活的應用于課堂上。針對課程內(nèi)容也需要不斷地進行深入研究，在創(chuàng)新教學模式的同時，提高自己的教學能力，為教育出更好的學生而艱苦奮斗。

2.6? 在實踐中強化學生的理論素養(yǎng)

口腔解剖生理學課程中所涉及到的理論知識數(shù)量較大，由于其知識點比較瑣碎復雜，比如牙體解剖知識的講解，需要圍繞牙體這一范圍，對牙冠上的尖、窩、接觸區(qū)、外形等解剖結(jié)構進行描述。即使口腔中每顆牙都有各自的特征，但其解剖形態(tài)結(jié)構和名稱往往有很大的相似之處，這就加大了學生學習的難度，使得學生在學習牙體解剖結(jié)構等知識內(nèi)容時，對知識容易混淆。因此，為了調(diào)動學生的學習興趣，增強學生對于理論知識的理解程度，教師可以適當?shù)卦黾訉嶒炚n程，將牙體的各項解剖結(jié)構，以直觀的形式供學生觀察辨認以及測量和雕刻。從實際接觸的過程當中，增加學生對于理論知識的理解和記憶。此外，教師可以適當引導學生去注意理論與實際的聯(lián)系，將理論知識充分應用到實踐當中。例如，在對牙體結(jié)構進行雕刻時，除了要求學生需要對粗雕基準面及輪廓進行定位之外，還需要強調(diào)所要學習的理論知識，以引導學生完成整個牙體解剖形態(tài)結(jié)構的雕刻，雕刻作品質(zhì)量的提高，對于學生理論知識的理解記憶也會加強。

2.7? 注重強化總結(jié)

實踐經(jīng)驗證明，強化的次數(shù)與記憶所用的時間的長短成正比，經(jīng)常強化的意義是使記憶的內(nèi)容經(jīng)久不忘，因此，在學習過程中應抓好計劃復習和階段復習，計劃復習能合理地使用時間，而階段復習能使知識鞏固，記憶猶新?？偨Y(jié)可以從不同的角度進行：既可以采用橫向法進行總結(jié)。例如比較各個切牙的異同點;并與乳牙相比較。也可以采用縱向法進行總結(jié)，如學習三叉神經(jīng)可以從其出顱位置、形狀、分布、走行、功能特點以及臨床應用進行總結(jié)。使學習效率有效提高，達到事半功倍的效果。此外，總結(jié)可采用簡明扼要的文字進行描述，也可利用圖表加強印象。思維導圖也是比較好用的一種學習工具，大家可以試著學習使用，可以達到較好的學習效果?？傊?，總結(jié)的方式多種多樣，總結(jié)的目的是使內(nèi)容系統(tǒng)化，找出知識點之間的共性、個性和中心線索，抓住關鍵，為記憶掌握打好扎實基礎。

3? 結(jié)語

口腔解剖生理學是一門重要的口腔醫(yī)學基礎課程，它與口腔頜面外科學、口腔內(nèi)科學、口腔修復學、口腔正畸學等學科密切相關。學習時需要做到理論結(jié)合實際，基礎與臨床相結(jié)合。通過理論學習、反復觀察和不斷實踐，要善于從局部聯(lián)系到整體，從而建立系統(tǒng)的認識。口腔解剖生理學在口腔醫(yī)學中具有重要的基礎地位，在教育教學過程中要加大重視，不斷提高教學的質(zhì)量與效果。因此，教師團隊可以充分地考慮該課程的特點來創(chuàng)新課程教學內(nèi)容，改進教學模式。通過引入手術案例，增加學生互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習熱情，增加多媒體應用，創(chuàng)新教學觀點等各種方法改善口腔解剖生理學教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的口腔人才。

[參考文獻]

[1]? 王星，史君，張少杰，等.醫(yī)學人文教育在人體解剖學教學中的導向性作用[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（7）：125-126.

[2]? 王振全，李文明，董立珉，等.提高口腔醫(yī)學專業(yè)人體解剖學教學效果的幾點思考[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（24）：22-23.

[3]? 陳賀.提高口腔解剖生理學教學質(zhì)量的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（22）：202，204.

[4]? 李瑞華，孫麗.淺談人體解剖生理學教學[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2018，6（16）：23，26.

[5]? 杜穎.提高口腔解剖生理學教學效果的實踐與思考[J].中國校醫(yī)，2016，30（1）：68，70.

[6]? 高潤濤，李燕.提高口腔解剖生理學教學質(zhì)量的思考[J].現(xiàn)代口腔醫(yī)學雜志，2012，26（5）：352-353.

[7]? 李華.提高口腔解剖生理學教學效果的思考與體會[J].北京口腔醫(yī)學，2011，19（4）：234.

（收稿日期：2019-11-08）