張娟

摘 要：識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，識譜能力的提升直接影響了鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。隨著全面發(fā)展教學(xué)方針的貫徹，鋼琴成為很多幼兒的重要學(xué)習(xí)課程，目前很多幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，即使花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。究其原因，其中一個(gè)原因就在于識譜能力有待提高，可想而知，識譜能力對于幼兒鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)影響是非常大的。因此，本文主要對幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中識譜教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和原因進(jìn)行分析，并提出有效的識譜教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴 啟蒙教學(xué) 識譜教學(xué)

識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，由于幼兒正處于事物認(rèn)知的啟蒙階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中識譜能力的提升直接影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)效果，鋼琴教師必須引起重視。在幼兒鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中，幼兒經(jīng)常以為識譜僅需要認(rèn)準(zhǔn)音譜上的“音”，忽視了節(jié)奏、指法以及其他符號的辨別，導(dǎo)致只是停留在樂曲的表層，難以真正實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的提升，因此幼兒鋼琴教師在識譜教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確、科學(xué)對識譜的認(rèn)識，提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、幼兒鋼琴啟蒙識譜教學(xué)易出現(xiàn)的問題及原因

幼兒是啟蒙非常關(guān)鍵的時(shí)期，但是我們會發(fā)現(xiàn)一些幼兒盡管接觸鋼琴已經(jīng)有段時(shí)間了，然而對識譜卻時(shí)常出錯(cuò)，尤其是面對新的曲子更是容易出錯(cuò)。這種情況家長很是疑惑，僅認(rèn)為是因?yàn)樽约旱男『⒉徽J(rèn)真、不注意，甚至出現(xiàn)多次錯(cuò)誤，家長會出現(xiàn)“我的小孩是不是沒有天賦”。其實(shí)是絕大數(shù)的家長沒有充分認(rèn)識到：孩子尚未真正學(xué)會識譜，到底是什么原因造成出現(xiàn)這種問題的呢？

1.缺乏正確的識譜方法

從實(shí)際的幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中可以看出，很多幼兒在識譜中基本都是通過曲譜的指法來學(xué)習(xí)的譜高，然而眾多關(guān)于幼兒鋼琴素材普遍性備注了多樣化的指法。雖然這些素材的編著者出發(fā)點(diǎn)是好意的，是為了幫助幼兒能夠更易學(xué)習(xí)正確的指法來進(jìn)行鋼琴演奏，但是在實(shí)際幼兒識譜教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)幼兒更容易“偷懶”。比如：學(xué)習(xí)演奏新曲子時(shí)，幼兒剛開始都是保持認(rèn)真狀態(tài)在學(xué)習(xí)識譜，實(shí)際的演奏中幼兒卻會根據(jù)曲譜標(biāo)注的指法去簡單“猜音”，由于為了顧及幼兒的年齡特點(diǎn)，通常在指法編排上都相對規(guī)律化，所擇選的曲子也相對簡單，因此很多幼兒通過看譜就可以很容易的演奏出來。一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，教師和家長都以為幼兒已經(jīng)掌握了識譜能力，但是隨著曲子的難度加深，卻發(fā)現(xiàn)幼兒演奏錯(cuò)音越來愈多，有時(shí)簡單的音也不會。其實(shí)，從一開始幼兒就沒有真正學(xué)會識譜，緊靠指法猜音是無法完成高難度曲子的識譜，最終不僅導(dǎo)致幼兒必須重新識譜學(xué)習(xí)，同時(shí)還大大打擊了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的信心。

2.錯(cuò)誤的識譜教學(xué)引導(dǎo)意識

幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)最重要的引導(dǎo)人是教師和家長，因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)需要長期的練習(xí)才能學(xué)好，除了教師課堂的鋼琴專業(yè)知識教學(xué)，回到家幼兒的鋼琴練習(xí)也非常重要。很多教師和家長在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程中，采取“跟隨式”教學(xué)模式，教師和家長在課堂上經(jīng)常催促幼兒“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，這種“跟蹤式”教學(xué)模式，幼兒慢慢的識譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師和家長按捺不住直接就把音告訴幼兒，好讓幼兒彈奏，家長這么做主要是因?yàn)殇撉僮鳛橛變和卣箤W(xué)習(xí)課程，不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)課程時(shí)間多。此外，鋼琴學(xué)習(xí)課時(shí)也更“貴”，家長總是希望幼兒能夠?qū)W的快一點(diǎn)，卻忽視了幼兒處于認(rèn)知能力、思維能力的啟蒙階段，這一階段必須保持耐心，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)為主，家長和教師采取錯(cuò)誤的識譜教學(xué)引導(dǎo)，使得幼兒對教師和家長直接產(chǎn)生識譜“依賴性”，最終導(dǎo)致幼兒鋼琴啟蒙識譜學(xué)習(xí)質(zhì)量低，這對幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)是非常不利的。

3.教師的識譜教學(xué)勝任能力有待提高

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生直接的知識傳授者，幼兒鋼琴啟蒙識譜教學(xué)出現(xiàn)問題，鋼琴教師具有不同推卸的責(zé)任。一方面，部分鋼琴教師缺乏教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量低下，或者是鋼琴教師自身清楚知道教學(xué)出現(xiàn)問題，但是卻遲遲未能找出根本原因，就無法及時(shí)性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，例如：隨著曲譜難度的加深，鋼琴教師發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)音，但是卻一直找不出最深處的原因是幼兒的識譜未真正入門。另一方面，教師本身缺乏對識譜教學(xué)的意識，識譜教學(xué)對于幼兒鋼琴教學(xué)是非常重要一環(huán)，幼兒能夠?qū)W好識譜直接影響了未來鋼琴學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前存在一些幼兒鋼琴教師忽視對識譜教學(xué)的重要性，教師僅會“強(qiáng)練習(xí)性”的讓幼兒一直進(jìn)行鋼琴曲目練習(xí)，這樣不利于鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的識譜教學(xué)訓(xùn)練方法

1.識音訓(xùn)練

第一，兒歌訓(xùn)練法。幼兒的小手是識譜有效的工具，教師可以選擇幼兒接受度高的簡單兒歌，開始教學(xué)時(shí)讓幼兒自己念兒歌自己比劃小手。教師伸出手指，一步一步引導(dǎo)幼兒，左手手心對著自己，將手指當(dāng)做五線譜線條，手指之間的空隙即為“間”，然后右手持續(xù)變換指著：線、間。例如，鋼琴教師兒歌識譜訓(xùn)練內(nèi)容如下：下加一線敲敲門do do do;下加一間打招呼re re re;類似這樣的兒歌訓(xùn)練法，讓幼兒能夠經(jīng)常聯(lián)系識譜，逐漸的就學(xué)會了音符。

第二，聽寫訓(xùn)練法。聽寫訓(xùn)練是非常有效的識譜方法，鋼琴教師可以利用這個(gè)方法開展音符鞏固，同時(shí)也可以幫助幼兒糾正錯(cuò)誤。例如，鋼琴教師聽寫訓(xùn)練可以具體到曲譜中的音名和唱名，如鋼琴教師直接在鋼琴上彈出某個(gè)音符，要求學(xué)生自己根據(jù)教師彈出的音符在五線譜上寫出來。聽寫訓(xùn)練法要求鋼琴教師必須制定長期的訓(xùn)練計(jì)劃，通過長期、階段性聽寫訓(xùn)練，不僅能提高幼兒的音節(jié)聽力能力，同時(shí)可以讓幼兒通過自己的書寫鞏固識譜的能力。

第三，游戲訓(xùn)練法。因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)和接受能力的特點(diǎn)，教師不能在繼續(xù)延用固定的教條式方法來開展識譜教學(xué)，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒鋼琴識譜教學(xué)中可以嘗試?yán)糜螒蛴?xùn)練法來教學(xué)，這能有效提高幼兒的識譜積極性，寓教于樂，讓學(xué)生在趣味性的游戲中掌握識譜知識。所以，教師可以在課堂前準(zhǔn)備一些音符卡片，在課堂上拿出卡片讓學(xué)生辨認(rèn)，或者讓學(xué)生主動(dòng)找出老師指定的卡片。同時(shí)，還可以舉行游戲比賽，將學(xué)生分組進(jìn)行音符搶答，贏的即可獲得教師準(zhǔn)備的禮物，通過這樣的游戲訓(xùn)練法強(qiáng)化幼兒對于音的敏感度，改變死板的灌輸式教學(xué)方法，以此提高識譜學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)幼兒在玩中就能潛移默化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

第一，念字訓(xùn)練法。念字訓(xùn)練法作為較為普遍的識譜教學(xué)方法，教師可以將此訓(xùn)練法進(jìn)行創(chuàng)新，增添念字訓(xùn)練的有趣性，例如：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生脫離音符的音高，再將節(jié)奏單獨(dú)性的羅列出來，拿出基礎(chǔ)的節(jié)奏，幫助學(xué)生理解每個(gè)音符時(shí)值，掌握單位拍，將兩個(gè)幼兒配對，接著告訴學(xué)生兩兩對坐對看齊用“噠”來念出音符節(jié)奏，互相監(jiān)督，全班齊念。尤其是不要讓學(xué)生趕拍子，必須保持一致性，這樣在對看式的念字下、在有趣的互相對看監(jiān)督下，不僅提高幼兒的識譜興趣，同時(shí)還有利于互相糾錯(cuò)，能夠極大的提高識譜教學(xué)質(zhì)量。

第二，工具輔助訓(xùn)練法。幼兒鋼琴教師對于一些幼兒無法完全掌握念字法，可以通過采取一些工具輔助訓(xùn)練，例如節(jié)拍器的輔助教學(xué)。鋼琴教師先進(jìn)行音符時(shí)值的講解，讓學(xué)生學(xué)會最基礎(chǔ)的內(nèi)容，接著利用節(jié)拍器進(jìn)行訓(xùn)練，先分開手進(jìn)行訓(xùn)練，再過渡到雙手合起來訓(xùn)練，節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練能夠幫助幼兒進(jìn)行速度統(tǒng)一訓(xùn)練，減少幼兒容易趕拍子的習(xí)慣。

3.節(jié)奏和術(shù)語

第一，重復(fù)練習(xí)訓(xùn)練法。鋼琴的彈奏法形式非常多樣，鋼琴啟蒙教師在教學(xué)新曲子，遇到一些奏法記號要適時(shí)給幼兒講解，并且彈奏示范給幼兒看，一步一步手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈奏。例如，鋼琴教師對于較為相似的彈奏法要單獨(dú)拿出來進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，如跳音。通過重復(fù)練習(xí)訓(xùn)練后，教師可以邀請4個(gè)同學(xué)上臺比賽，看誰最為正確并熟念，從而讓學(xué)生避免出現(xiàn)音符混亂和識譜概念模糊。

第二，先攻難點(diǎn)訓(xùn)練法。鋼琴啟蒙教師在進(jìn)行識譜教學(xué)中，對于新曲子可以先將難點(diǎn)截取出來進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，改變以往按順序教學(xué)。難點(diǎn)才是幼兒的接受困難點(diǎn)，鋼琴教師先引導(dǎo)學(xué)生攻克下來，那么這對于提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣非常有幫助，學(xué)生對于鋼琴識譜學(xué)習(xí)也就相對輕松。但是值得注意的是，在難點(diǎn)攻克教學(xué)中教師必須認(rèn)識到，識譜不僅局限在識音上，還必須強(qiáng)化幼兒對節(jié)奏、指法、術(shù)語等提高，對于教學(xué)中幼兒遇到的問題，必須及時(shí)的進(jìn)行講解和練習(xí)。

第三，在游戲中進(jìn)行術(shù)語教學(xué)。鋼琴啟蒙教師可以通過比較音樂句，在游戲中找出異同的方式來進(jìn)行術(shù)語教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)曲譜的結(jié)構(gòu)雖然都不復(fù)雜，但是每個(gè)音樂句子之間都相似度高，或者多處重復(fù)，幼兒就很難掌握和直接記住識譜。因此教師可以通過游戲的形式，讓學(xué)生區(qū)別這些相似樂句，例如：教師識譜教學(xué)中可以單獨(dú)拿出一節(jié)課，選取一個(gè)樂句很多相似的曲譜，先在鋼琴上彈曲出一句，讓學(xué)生比賽看誰先說出是曲子中的哪一句，不斷的將曲譜上的句子彈出來，并講解每個(gè)樂句之間的區(qū)別，讓學(xué)生對曲子有全面性的學(xué)習(xí)，降低整個(gè)曲子的識譜難度，提高學(xué)生對曲子的識譜學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

通過上文的分析可知，識譜教學(xué)對于鋼琴啟蒙教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，尤其是幼兒正處于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，識譜能力對幼兒今后的鋼琴學(xué)習(xí)是極其重要的，家長和教師必須高度重視幼兒識譜教學(xué)，鋼琴教師必須充分總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題，并究其原因，采取創(chuàng)新性的教學(xué)訓(xùn)練方法，幫助幼兒建立起體系化的識譜概念，形成良好的識譜習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣露茜.淺談?dòng)變轰撉賳⒚呻A段識譜能力的培養(yǎng)方法[J].大眾文藝，2014（22）.

[2]劉旭丹.淺談鋼琴啟蒙教學(xué)中識譜習(xí)慣的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018（3）.

[3]黃丹妮.幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的識譜教學(xué)探討[J].北方音樂，2017，37（17）.

[4]王露鋅.談?dòng)變轰撉賳⒚呻A段識譜能力的培養(yǎng)方法[J].才智，2018（12）.

[5]沈苑.幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的識譜教學(xué)[J].大眾文藝，2010（15）.