于曉平

摘 要：漢語言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)漢語言知識的人才，其作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，有許多優(yōu)勢但也需要因勢而新，不僅僅是技術(shù)層面還有理念等宏觀層面。區(qū)域地方高校的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨著許多困境，但又具有許多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，需要立足區(qū)域，引入諸多綜合元素。文章中提出嘗試在課程教學(xué)中融入美術(shù)元素，從視覺微觀層面和審美宏觀層面助力地方高校漢語言文學(xué)課程改革與實(shí)踐，促進(jìn)民族區(qū)域的一流學(xué)科建設(shè)，打造具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);教學(xué)改革;美術(shù)元素;書畫同源

漢語言文學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)老牌專業(yè)，培養(yǎng)的是具備文學(xué)基礎(chǔ)知識以及技能，能在文藝出版部門、企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)以及相關(guān)研究等方面工作的專門人才。

現(xiàn)階段區(qū)域地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展遇到一些瓶頸，需要我們積極面對。新生代大學(xué)生有著自身特點(diǎn)，因此我們必須積極順應(yīng)發(fā)展趨勢，傳承與發(fā)展并重，尋找優(yōu)秀傳統(tǒng)，追根溯源，有機(jī)融合，應(yīng)用于當(dāng)代的教育，因地制宜，發(fā)展特色，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、書畫同源，文藝互承

古代書法與文化、文學(xué)相輔相成。古時(shí)文人墨客對于書法十分看重，乃至后來的科舉考試中，字寫得好壞都是一個(gè)重點(diǎn)。宋元文人畫的興起更是把詩、書、畫完美地結(jié)合在一起，而文人畫也可以算是一種另類的文學(xué)作品，以畫代文。繪畫與文學(xué)之間的關(guān)系十分緊密，但是在當(dāng)代漢語言文學(xué)教育過程中存在人為把二者割裂開來的情況，試想沒有活躍思維和審美力的作家、文學(xué)家、教師，真的是漢語言文學(xué)專業(yè)教育的目的嗎？書畫同源，文藝互承，這是中華文明幾千年沉淀下來的，時(shí)至今日仍然有其存在的意義和價(jià)值。

二、河池學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)的一些思考

以紅水河流域地方高?！映貙W(xué)院為基礎(chǔ)開展調(diào)研，對在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，在回收的有效問卷里，喜歡和比較喜歡美術(shù)的學(xué)生占到89.13%，但是選修或者接觸過美術(shù)課程（包括網(wǎng)絡(luò)課程和自學(xué)）僅僅占到調(diào)查人數(shù)的45.76%，當(dāng)然，這其中有區(qū)域經(jīng)濟(jì)和師資等眾多因素影響，這里就不展開論述。 “教學(xué)模式需要豐富化”的這一需求以84.67%占比遙遙領(lǐng)先，93.44%的學(xué)生對于在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中融入美術(shù)元素十分期待或者感興趣，由此可見把美術(shù)元素融入漢語言文學(xué)教學(xué)具備良好的基礎(chǔ)條件。

在前期調(diào)研中不難看出，現(xiàn)階段的教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足新生代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對于教學(xué)模式的創(chuàng)新或者改進(jìn)是十分渴望的，雖然在課堂教學(xué)方面引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂和云課堂等方式或技術(shù)，但也只是形式和技術(shù)上的創(chuàng)新和改進(jìn)，沒有從本質(zhì)上改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)，任何豐富的形式都需要豐富的內(nèi)容作為支撐，所以僅僅在形式和技術(shù)上改進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

河池學(xué)院作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)二本院校，位于紅水河流域，交通閉塞，與外界溝通交流較少，師資力量相對薄弱，但是所處區(qū)域?qū)儆谏贁?shù)民族聚居區(qū)，民族文化土壤肥沃，美術(shù)資源豐富。因地制宜，把豐富的美術(shù)元素有效融入到漢語言文學(xué)的教學(xué)中，輔助漢語言文學(xué)教學(xué)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改革，打造一流學(xué)科，持續(xù)培養(yǎng)本土文學(xué)作家，擴(kuò)大河池學(xué)院作家群，培養(yǎng)新生代作家、文學(xué)家，是當(dāng)前十分重要的發(fā)展任務(wù)。

三、河池學(xué)院漢語言文學(xué)歷年就業(yè)情況分析

近三年河池學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2017年畢業(yè)生總數(shù)173人，就業(yè)率為91%，其中在中小學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有109人。2018年畢業(yè)生182人，就業(yè)率為96%，其中在中小學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有147人。2019年畢業(yè)生總數(shù)170人，就業(yè)率為99%，其中在中小學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有139人（以上數(shù)據(jù)截止到每年的8月下旬）。

從數(shù)據(jù)分析，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)會(huì)選擇教師工作，總體而言，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：一是語文教學(xué)。這是目前大多數(shù)本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的去向，特別是地方民族區(qū)域較多，這些區(qū)域教師資源匱乏，往往身兼數(shù)職，綜合素質(zhì)要求比較高，美術(shù)、審美素養(yǎng)也是不可或缺的一個(gè)部分，生動(dòng)的板書，如畫的描述甚至審美解讀，可以讓教學(xué)效果更加充盈和飽滿。二是作家及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作。這部分人需要強(qiáng)大的思維能力和豐富的想象力，而美術(shù)元素的介入正好可以彌補(bǔ)文字的某些局限性，充分挖掘和培育發(fā)散思維和想象能力，促進(jìn)后期的文學(xué)創(chuàng)作和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作。三是行政媒體類工作。除了以上兩個(gè)就業(yè)方向，剩下的同學(xué)會(huì)去政府部門、新聞媒體以及行政崗位工作，在這些崗位審美素養(yǎng)同樣也有著一定的積極作用。四是其他方面，例如藝術(shù)評論。部分繼續(xù)深造完成的學(xué)生，會(huì)選擇評論的道路，其實(shí)當(dāng)今很多藝術(shù)評論家都是漢語言文學(xué)專業(yè)出身，他們兼具文學(xué)底蘊(yùn)和藝術(shù)審美，比如現(xiàn)任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)美術(shù)理論委員會(huì)主任，《美術(shù)》雜志社長尚輝，他本科畢業(yè)于南京大學(xué)中文系，后轉(zhuǎn)攻美術(shù)。

通過以上的分析不難發(fā)現(xiàn)，文藝相承不是說說而已，二者相助相益，美術(shù)等諸多元素融入確實(shí)可以有效助力漢語言文學(xué)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地就業(yè)，長遠(yuǎn)來看可以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和更大的成長空間。

四、把美術(shù)元素融入漢語言文學(xué)教學(xué)之中

羅思德在《以文解畫，以畫解文：中國古代繪畫與文學(xué)之間的關(guān)系》一文中提到，在不理解畫家為何畫一些怪異的圖案時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)閱讀相關(guān)文學(xué)作品以檢查其來源出處，從而使畫、文相呼應(yīng)，并由此知畫卷其實(shí)也是對文學(xué)作品的另類詮釋。從這個(gè)意義上說，文人畫就是文學(xué)性的繪畫，既然文學(xué)與繪畫密不可分，在當(dāng)代的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中美術(shù)元素也同樣可以起到錦上添花的作用，持續(xù)激發(fā)這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)在新時(shí)代的活力。

古往今來，不論是古時(shí)文人墨客還是當(dāng)今的文壇畫苑，文藝從來不會(huì)是割裂開來的，就如內(nèi)容與形式，相輔相成。在漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中融入美術(shù)元素，不能僅限于狹義的視覺層面，更應(yīng)該拓展至宏觀的審美層面。

開展關(guān)于美術(shù)鑒賞課的問卷調(diào)查，河池學(xué)院抽樣調(diào)查的有效數(shù)據(jù)顯示，70.23%的學(xué)生還是愿意接觸美術(shù)鑒賞或者相關(guān)課程的，并且對與專業(yè)課程相結(jié)合的美術(shù)鑒賞課感興趣，雖然這個(gè)問卷并不是針對漢語言文學(xué)專業(yè)的，但也可以看到學(xué)生對于將美術(shù)元素與專業(yè)課程融合的期待，而漢語言文學(xué)專業(yè)在這方面有著得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢，完全可以因勢利導(dǎo)，老樹發(fā)新芽。

查閱多個(gè)高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)都提到除了掌握專業(yè)該具備的知識以外還要了解歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識并且要了解我國關(guān)于文學(xué)藝術(shù)的方針、政策等。由此，漢語言教學(xué)與美術(shù)的關(guān)聯(lián)性可見一斑，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此，重文輕藝乃至重文排藝的現(xiàn)象還是存在的。另外在解讀和分析古今文學(xué)作品的時(shí)候，也同樣會(huì)用到美術(shù)相關(guān)知識，比如中國古代文學(xué)作品有些需要結(jié)合畫作解讀，古時(shí)文人都是詩、書、畫俱通，無法站在多角度欣賞，就無法真正體會(huì)到深層次的內(nèi)涵和意境，所以美術(shù)元素對于漢語言文學(xué)的積極作用可見一斑。

把民族區(qū)域豐厚的民族美術(shù)元素以及獨(dú)特的審美融入漢語言文學(xué)教學(xué)，加上翻轉(zhuǎn)課堂等有效的形式，加強(qiáng)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)課堂的活力，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂元素的豐富，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生以漢語言文學(xué)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，打造符合新生代學(xué)生身心特點(diǎn)和時(shí)代需求的課程。

河池學(xué)院作為民族區(qū)域地方高校，漢語言文學(xué)作為特色專業(yè)，正在進(jìn)行廣西一流學(xué)科建設(shè)、碩士點(diǎn)建設(shè)，并在開展卓越人才寫作計(jì)劃等，但是想要獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，仍需要立足區(qū)域特色，海納百川，讓美術(shù)等更多元素融入其中，為學(xué)科和專業(yè)建設(shè)服務(wù)，助力一流學(xué)科建設(shè)和碩士點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)寫作人才培養(yǎng)，不斷突破瓶頸，持續(xù)增強(qiáng)活力。

發(fā)展傳承漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)，博采眾長，順時(shí)勢而進(jìn)而新，呈現(xiàn)區(qū)域特色。特別是像河池學(xué)院這樣有一定積累的地方高校，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以海納百川的精神，把專業(yè)優(yōu)勢做大做強(qiáng)，承舊納新，探尋新時(shí)代漢語言文學(xué)教學(xué)的多樣化道路，持續(xù)增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的活力。

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作者單位：河池學(xué)院