羅媛青

【摘要】本文基于寫話教學(xué)是低年段語文教學(xué)難點(diǎn)的現(xiàn)狀，提出從說一說、記一記、寫一寫等方面為學(xué)生搭建寫話支架的教學(xué)建議，以降低學(xué)生的寫話難度，提升低年段寫話教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低年段 寫話能力 寫話支架

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05A-0114-02

低年段正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的起始時(shí)期，也是學(xué)生口頭語言表達(dá)向書面語言表達(dá)過渡的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)不久的學(xué)生而言，直接就讓他們寫話有一定的難度，因此，需要教師根據(jù)具體情況為學(xué)生搭建合適的支架，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話的習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的寫話能力。具體來說，教師可以通過以下方面為學(xué)生搭建寫話的橋梁。

一、搭建“說”的支架

“說”是口頭表達(dá)，“寫”是書面表達(dá)。鑒于低段學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律是：口頭表達(dá)能力強(qiáng)于書面表達(dá)能力，先會(huì)說，再會(huì)寫，教師要充分運(yùn)用教材優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建“說”的支架，以幫助學(xué)生更好地完成寫話目標(biāo)。

（一）仿說詞語和句子

部編版語文教材從一年級(jí)上冊(cè)開始就編排了許多需要學(xué)生進(jìn)行模仿說話的訓(xùn)練，這就為學(xué)生的說提供了優(yōu)秀的范本。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的范例仿說詞語和句子，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范地說話，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如一年級(jí)語文下冊(cè)《棉花姑娘》一課的課后練習(xí)中安排了這樣的練習(xí)：讀一讀，照樣子說一說。

碧綠碧綠的葉子 ?碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花 ?雪白雪白的

對(duì)于這道習(xí)題，教師可以讓學(xué)生先把“碧綠碧綠、雪白雪白”這些詞語多讀幾遍，并從中感受這樣描寫的好處，使學(xué)生明白這樣表達(dá)會(huì)給人一種“更綠、更白”的感覺。在學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方式有了一定的了解之后，教師可以讓學(xué)生說說還有碧綠碧綠的什么（麥苗、荷葉、小草……），雪白雪白的什么（云朵、浪花……）這樣一來，學(xué)生不僅可以感受到詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，還感受到了詞語的格式美。

除了詞語練說，句式練說也是低段學(xué)生訓(xùn)練的重要內(nèi)容。如二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》的課后練習(xí)中提出了“讀讀下面的句子，照樣子寫一寫”的要求：

葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。

公園里的花都開了，有桃花、杏花，迎春花 。

下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)， ，處處歡聲笑語，熱鬧極了。

教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先讀例句，著重理解“一大串一大串”“五光十色”兩個(gè)關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生說說“五光十色，美麗極了”和前面句子的描寫之間有什么關(guān)系，然后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣由說到寫，降低了寫話難度，為學(xué)生寫話質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

（二）有條理地說句子

低年段寫話教學(xué)，最基本的訓(xùn)練是讓學(xué)生能夠連詞成句，能夠通順具體地把自己要說的語言表達(dá)清楚。教師要從有順序引導(dǎo)學(xué)生說話做起，為今后順利地寫作文提供條件。

如二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的課后練習(xí)2中要求學(xué)生先給提示的內(nèi)容排序，再把曹沖稱象的過程說一說。講解這個(gè)習(xí)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊閱讀邊圈畫，并說說曹沖稱象需要幾個(gè)步驟才能完成。然后，讓學(xué)生給這些句子排列順序，并用上“先、然后，再”這些表示承接的詞語，結(jié)合排列好的順序把曹沖稱象的過程說一說。這樣教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生正確了解曹沖稱象的過程，而且也幫助學(xué)生養(yǎng)成了有條理地說的好習(xí)慣。

二、搭建“記”的支架

從部編版語文課后習(xí)題的編排來看，教材特別注重語言的積累與運(yùn)用，“讀一讀，記一記”“朗讀課文，背誦課文”“日積月累”等是低段課后練習(xí)的常見形式?；诖?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多背多記，以豐富學(xué)生的積累，為學(xué)生的寫話助力。

（一）關(guān)注“讀一讀，記一記”，落實(shí)語言積累

“讀一讀，記一記”是部編版低段語文教材課后練習(xí)中的常見形式，教師應(yīng)該以課后練習(xí)為依托，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。如一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽》一課的“讀一讀，記一記”中需要學(xué)生讀記的詞語主要有：

高山 田野 果園

碧綠 金黃 火紅

清涼 香甜 溫暖

對(duì)于這道練習(xí)題，教師可以讓學(xué)生先讀一讀這些詞語，再想想這些詞語有哪些特點(diǎn)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語主要是表示地點(diǎn)的，第二組詞語主要是表現(xiàn)顏色的，第三組詞語和事物的特點(diǎn)或者跟人的感受有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生仿照著這樣的形式多說幾個(gè)詞語。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅能夠正確朗讀詞語，而且還能夠?qū)υ~語進(jìn)行歸類與拓展，并在讀一讀、記一記中豐富對(duì)詞語的認(rèn)知，為寫話提供豐富的語言儲(chǔ)備。

（二）關(guān)注“背誦課文”訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得優(yōu)美語言

部編語文教材不僅注重學(xué)生對(duì)詞語的讀記，還編排了許多文質(zhì)兼美的古詩、童謠、兒歌等。這些選文節(jié)奏美，韻律美，讀起來朗朗上口，都是學(xué)生積累語言的好素材。教師要按照教材要求，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀、背誦課文，并能夠采取多種方式引領(lǐng)學(xué)生背誦課文，注重檢查與落實(shí)學(xué)生背誦課文的情況，從而為學(xué)生的寫話奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注“日積月累”板塊，讓學(xué)生積累好詞佳句

多讀書、多積累是當(dāng)下語文教學(xué)對(duì)學(xué)生最基本的要求，部編版語文教材在每個(gè)單元的語文園地中都安排了“日積月累”的學(xué)習(xí)板塊。這些板塊涵蓋了古詩、佳句、名言、諺語等文化經(jīng)典方面的內(nèi)容，這些經(jīng)典內(nèi)容都是我國前人智慧的結(jié)晶和中華文化的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。在教學(xué)“日積月累”板塊時(shí)，教師要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓經(jīng)典文化化整為零地貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，以豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、搭建“寫”的支架

在低段語文教學(xué)中，在學(xué)生有了“說”與“記”的基礎(chǔ)后，想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由口頭語言向書面語言過渡，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，以促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低段學(xué)生的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的寫話教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，以激發(fā)興趣為主。

如一年級(jí)上冊(cè)“語文園地八”中有這樣一個(gè)寫話要求：新年快到了，給家人或者朋友寫一兩句祝福的話吧！對(duì)于低段學(xué)生來說，這是他們第一次進(jìn)行寫話訓(xùn)練，教材中的例句是“媽媽，祝您新年快樂！小華 12月31日”，因?yàn)檫@次練習(xí)剛好安排在新年之前，為了幫助學(xué)生完成寫話任務(wù)，教師可以讓學(xué)生特意準(zhǔn)備一些卡片，引導(dǎo)學(xué)生寫“新年祝福”，要求學(xué)生在寫話的時(shí)候能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫完祝福的話以后還可以用彩筆對(duì)自己的卡片進(jìn)行美化。最后，再讓學(xué)生把自己親手制作的卡片送給爸爸媽媽、爺爺奶奶，或者親朋好友。這樣教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的寫話情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫出了自己真實(shí)的語言。

（二）從仿到創(chuàng)，習(xí)得寫話規(guī)范

模仿是孩子的天性，在低段語文教材中，有許多優(yōu)美的句子或者段落都是值得學(xué)生仿寫的好素材，教師要能夠依托文本教材，鼓勵(lì)學(xué)生由仿到創(chuàng)，以逐步提升學(xué)生的寫話能力。

部編版語文教材從一年級(jí)開始就注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，在一年級(jí)語文上冊(cè)《青蛙寫詩》一課中，課文主要是以詩文的形式讓學(xué)生對(duì)逗號(hào)、句號(hào)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)語文下冊(cè)《我多想去看看》一課中，提出了“朗讀課文，注意讀好感嘆句”的要求，在課后練習(xí)中還安排有“加標(biāo)點(diǎn)，抄句子”的練習(xí)。因此，在寫話過程中，教師首先要讓學(xué)生能夠根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。其次，在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。最后，在學(xué)生寫完以后，還要讓學(xué)生讀一讀自己寫好的句子，檢查自己的寫話內(nèi)容是否通順、具體等。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。

綜上所述，在低段寫話教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，緊扣語文要素，為學(xué)生搭建讀寫支架，以降低寫話難度，提升學(xué)生的寫話興趣。

（責(zé)編 黎雪娟）