王忠楠

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)特色專業(yè)建設(shè)是高職農(nóng)業(yè)院校需要解決的關(guān)鍵問題。以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，探索培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新措施，以培養(yǎng)出農(nóng)機(jī)專業(yè)綜合性高素質(zhì)人才，服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2020）03-0084-03

十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。為確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)落地，各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，規(guī)劃明確目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化實(shí)化工作重點(diǎn)和政策措施。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高等職業(yè)教育既在行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中扮演著重要角色，也在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中肩負(fù)重任。遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是遼寧省最具影響力之一的農(nóng)業(yè)高職院校，也是遼寧省唯一一所開辦農(nóng)機(jī)專業(yè)的職業(yè)院校，肩負(fù)著服務(wù)遼寧地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重任，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起為遼寧培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才的任務(wù)。

1 農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

農(nóng)機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于對區(qū)域行業(yè)發(fā)展的人才需求調(diào)研相對滯后，造成人才培養(yǎng)與實(shí)際行業(yè)崗位要求相對脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會需求，在一定程度上導(dǎo)致供給與需求的矛盾，亟需進(jìn)行農(nóng)機(jī)類人才培養(yǎng)模式改革。

1.1 課程體系與實(shí)際崗位脫節(jié)

農(nóng)機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建根據(jù)崗位調(diào)研、農(nóng)機(jī)具結(jié)構(gòu)及作業(yè)范圍等方面進(jìn)行，以柴油機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、農(nóng)機(jī)電氣系統(tǒng)檢修、農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修、農(nóng)機(jī)底盤結(jié)構(gòu)與維修、作業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)5門核心課程為主，在此基礎(chǔ)上增加農(nóng)機(jī)營銷、機(jī)械制圖與識圖、電工電子技術(shù)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)裝備、畜牧機(jī)械檢修等專業(yè)基礎(chǔ)課和拓展領(lǐng)域課程，課程范圍符合農(nóng)機(jī)專業(yè)要求。但是，由于區(qū)域行業(yè)調(diào)研不足，以及課程建設(shè)資源缺乏等影響，造成課程建設(shè)缺乏針對性、全而不精，課程內(nèi)容更新緩慢，不能完全適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)際崗位脫節(jié)。

1.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有待完善

高職院校主要培養(yǎng)能夠從事農(nóng)機(jī)行業(yè)一線工作崗位的高素質(zhì)技能型人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力尤為重要，專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。專業(yè)發(fā)展前期以現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，包括電工電子實(shí)訓(xùn)室、發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、拖拉機(jī)、收割機(jī)、插秧機(jī)、耕整地機(jī)械等教學(xué)資源，但現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件已不能滿足農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)要求和未來農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展及人才培養(yǎng)需要，亟待換代提高。同時，行業(yè)企業(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項目較少，與行業(yè)企業(yè)接軌不夠，亟需建設(shè)符合農(nóng)機(jī)行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)基地。

1.3 校企合作機(jī)制尚未健全

校企合作是可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏的模式。推進(jìn)校企合作教學(xué)模式，既可以向農(nóng)機(jī)裝配制造企業(yè)輸送人才，又在農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上實(shí)現(xiàn)了多元化、創(chuàng)新化。學(xué)院雖然建立了校企合作制度，但具體實(shí)施不到位，仍停留在企業(yè)用人層面上，缺乏深度合作，亟需加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新。

1.4 教師隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)

學(xué)校的根本任務(wù)是教書育人，教師是執(zhí)行者，教師的素質(zhì)和能力直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院有農(nóng)機(jī)專業(yè)教師共8人，其中副高級職稱2人，其余均為中級職稱，年齡結(jié)構(gòu)較為合理。但是專業(yè)教師綜合能力尤其是實(shí)踐能力有待提升，需要培養(yǎng)選拔高水平專業(yè)帶頭人，完善雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)，發(fā)掘在行業(yè)企業(yè)中具有影響力的能工巧匠作為兼職教師，進(jìn)一步打造高素質(zhì)教師隊伍。

2 加強(qiáng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

學(xué)院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師素質(zhì)能力為目標(biāo)，以增強(qiáng)社會服務(wù)能力為重點(diǎn)，從專業(yè)教育理念、專業(yè)人才培養(yǎng)體系、教師隊伍和實(shí)訓(xùn)基地等方面全方位開展系統(tǒng)建設(shè)和改革，打造支撐地區(qū)行業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展的綜合實(shí)力顯著的農(nóng)機(jī)專業(yè)。

2.1 構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)課程體系

農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要針對農(nóng)機(jī)行業(yè)后市場、農(nóng)機(jī)使用與維修、農(nóng)機(jī)營銷與服務(wù)等方面需求。課程體系是人才培養(yǎng)的重要組成之一，也是人才培養(yǎng)的具體載體。針對農(nóng)機(jī)專業(yè)課程建設(shè)出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)院“二元三體系”人才培養(yǎng)方案建設(shè)的要求，對5門專業(yè)核心課程進(jìn)行大調(diào)整。首先充分調(diào)研了中聯(lián)重機(jī)股份有限公司、沃得農(nóng)機(jī)（沈陽）有限公司、遠(yuǎn)大石川島農(nóng)機(jī)有限公司等大型農(nóng)機(jī)企業(yè)，以及省內(nèi)10余家農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社，從實(shí)際崗位需求出發(fā)，對課程內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整，并建立核心課程的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程資源。同時，針對博世燃油系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心增加了柴油機(jī)電控系統(tǒng)檢測與修復(fù)課程，針對農(nóng)業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地增加了農(nóng)業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程，針對無人機(jī)實(shí)訓(xùn)室增加了植保無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程。此外，還在專業(yè)課建設(shè)的基礎(chǔ)上增加了課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)傳授專業(yè)技能與育人的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)上增加企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生每學(xué)期定期到相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)的技術(shù)人員定期到學(xué)院進(jìn)行講座和授課，同時還增加了水稻全程機(jī)械化技術(shù)、玉米全程機(jī)械化技術(shù)、玉米春播秋收實(shí)習(xí)、水稻春播秋收實(shí)習(xí)等企業(yè)主修課。企業(yè)元素的加入避免了課程內(nèi)容與實(shí)際崗位脫節(jié)，使課程體系的構(gòu)建更加具有針對性。

2.2 建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

近年來，根據(jù)農(nóng)機(jī)專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面做了一定的工作。一是改建和新建實(shí)訓(xùn)室，完善基礎(chǔ)教學(xué)資源。新建電工電子多功能實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、電氣實(shí)訓(xùn)室、底盤實(shí)訓(xùn)室及無人機(jī)實(shí)訓(xùn)室，更新發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室，以滿足校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)需求。二是與國內(nèi)知名大型企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。與中聯(lián)重機(jī)股份有限公司合作共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，與無錫林農(nóng)軟件科技有限公司合作共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真協(xié)同創(chuàng)新中心，與蘇州博世汽車部件有限公司共建博世燃油系統(tǒng)檢測中心。三是與企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。與中聯(lián)重科股份有限公司、遼寧現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備有限公司、博士燃油（沈陽）成焱服務(wù)站、遠(yuǎn)大石川島農(nóng)機(jī)（沈陽）有限公司、沃德農(nóng)機(jī)（沈陽）有限公司、蘇州博田自動化技術(shù)有限公司、無錫漢和航空技術(shù)有限公司、吉峰農(nóng)機(jī)、匯豐農(nóng)機(jī)以及省內(nèi)各大農(nóng)機(jī)合作社共建緊密合作型校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和案例資源建設(shè)等需求。

2.3 創(chuàng)新校企合作模式

校企合作體制機(jī)制改革目標(biāo)是以市場需求和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，充分整合社會各方資源，探索校企合作新機(jī)制;突破制約高職院校創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部機(jī)制障礙，促進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)支持配合、社會力量共同參與的多元化辦學(xué)模式。校企共建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，開展以訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等為代表的多種形式的校企合作。與無錫漢和航空技術(shù)有限公司開展農(nóng)機(jī)專業(yè)（無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)）訂單班，與遼寧省黑山縣校企共建農(nóng)機(jī)專業(yè)定向班，與博士燃油（沈陽）成焱服務(wù)站共建博世方向班，與企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。組織專業(yè)師生與企業(yè)開展校企合作的理論研究、專題調(diào)研與實(shí)踐。校企深度融合使學(xué)生就業(yè)更加具有針對性，可以更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有方向性地為企業(yè)輸送相關(guān)人才。

2.4 打造高素質(zhì)教師隊伍

學(xué)院不斷加強(qiáng)農(nóng)機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)。一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)是專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)，相關(guān)教師每年到合作企業(yè)、院校和研究單位考察不少于5次，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)不少于3次，學(xué)習(xí)同類院校專業(yè)建設(shè)情況和主要經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，掌握國內(nèi)外農(nóng)機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿信息。二是培養(yǎng)骨干教師。骨干教師是專業(yè)建設(shè)的中堅力量，每年組織專業(yè)教師參加國家、省、企業(yè)組織的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不低于2次，參加國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會議1～2次。培養(yǎng)骨干教師成為農(nóng)機(jī)行業(yè)領(lǐng)域的專家，促進(jìn)校企合作教育及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。三是建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊。培養(yǎng)校內(nèi)專任教師和聘任行業(yè)企業(yè)兼職教師構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)雙師型教師團(tuán)隊。每年從省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)或科研院所聘請行業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠作為兼職教師，以此加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。四是培養(yǎng)青年教師。青年教師是專業(yè)發(fā)展的未來，校內(nèi)采取以老帶新的模式，加強(qiáng)教學(xué)方面的培養(yǎng)。每年組織青年教師外出參加國家或省內(nèi)培訓(xùn)1～2次。每年組織青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐1個月。在校內(nèi)每個月組織2次實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。

3 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)深入推進(jìn)的基礎(chǔ)下，學(xué)院努力探索高職院校農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這是建設(shè)創(chuàng)新化和國際化高水平高職院校的需要。專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要緊跟行業(yè)的發(fā)展需要，高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行，企業(yè)也需提升與院校深入合作的意識，構(gòu)建真正以崗位能力和工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以更好地提升專業(yè)的綜合實(shí)力和社會服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

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Research on Talent Training of Agricultural Machinery Specialty In Higher

Vocational Colleges under the Background of Rural Vitalization Strategy

——Taking Agricultural Machinery Major of Liaoning Agricultural

Technical College as an Example

WANG Zhongnan

（Liaoning Agricultural Technical College， Yingkou Liaoning 115009， China）

Abstract： Under the background of rural vitalization strategy， strengthening the construction of agricultural machinery specialty is the key problem to be solved in higher vocational agricultural colleges. Taking Liaoning Agricultural Technical College as an example， this paper analyzes the problems existing in the training of agricultural machinery talents， and explores the reform and innovation measures of the training mode， so as to train the comprehensive and high-quality agricultural machinery talents and serve the rural regional economic development.

Key words： rural revitalization strategy; agricultural machinery specialty; personnel training; innovation