馮德秀

【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，從小培養(yǎng)的優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧，讓學(xué)生受益終身。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。因此，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣;良好習(xí)慣

一、提出背景

羅龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是由原來的羅龍中心校和紅光小學(xué)合并而成，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校緊挨著羅龍工業(yè)園區(qū)，因此，學(xué)生們有來自農(nóng)村的，有來自街道的，也有外來務(wù)工的。班上學(xué)生人數(shù)較多，家庭情況復(fù)雜，所以整體上說孩子們的行為習(xí)慣較差，表現(xiàn)在：不按時(shí)完成作業(yè)，不講衛(wèi)生，愛亂丟亂扔，不講文明，下課追逐打鬧，進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲等等。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。而我國偉大的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個(gè)人行為偏差，嚴(yán)重的將會(huì)影響一個(gè)人的前途，影響一個(gè)人的一生。

二、具體做法

（一）、了解學(xué)生

要培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，就要深入了解學(xué)生。因此，我認(rèn)真地觀察我班學(xué)生的各種行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了許多情況：鐘雨婷、關(guān)宏藝、馮茂林等同學(xué)下課后能夠把下節(jié)課要上的課本放在課桌的左上角，再把凳子放在課桌下面后才去玩。嗯，不錯(cuò)！咦？怎么劉宏偉、吳宇亮、沈文杰這三個(gè)同學(xué)正趴在地上扇卡，只見他們衣服褲子上，手上全是塵土，這樣多不衛(wèi)生，他們卻玩的不亦樂乎;張夢(mèng)雪、沈家宇又在課桌上亂寫亂畫了;廖浩君、陳宗浩、陳國浩等同學(xué)又在亂扔垃圾啦;曹士科、曾銘杰、俞緣等同學(xué)上課總是坐不端正了，東倒西歪，上課不專心，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差……?？吹竭@些行為，我急得頭冒煙，班上怎么存在這么多的不良習(xí)慣。再想想，行為習(xí)慣好的同學(xué)，大部分學(xué)習(xí)成績都比較好，而行為習(xí)慣較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績基本都不怎么理想。有這么多的不良習(xí)慣，班級(jí)怎么建設(shè)的好呢？同學(xué)們的成績?cè)趺茨芴岣吣?？看來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣迫在眉睫。

結(jié)合學(xué)校養(yǎng)成教育的總體要求，我苦苦思索本班培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的良方，通過查閱資料，結(jié)合本班實(shí)際情況，我做了以下嘗試。要能有效的培養(yǎng)學(xué)生們良好的行為習(xí)慣，就要了解學(xué)生，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要用不同的方法。怎樣了解學(xué)生呢？不能光說不做，也不能做而無效。為了更好地了解班上學(xué)生的實(shí)際情況，從而去制定有效的方法，我決定開展一次《認(rèn)識(shí)自己》為主題的班隊(duì)課。

（二）、分析概括

接著，我仔細(xì)分析，了解到大部分同學(xué)存在著以下的行為習(xí)慣：

1、能夠按時(shí)完成作業(yè)。

2、見到老師就問好。

3、按時(shí)上床睡覺，按時(shí)起床。

4、上課時(shí)注意力不集中，有時(shí)開小差。

5、坐姿不端正。

6、愛亂丟亂扔等等。

（三）、實(shí)施辦法

為了培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，我結(jié)合孩子們自身的認(rèn)識(shí)和平時(shí)對(duì)孩子們行為習(xí)慣的觀察，我制定了這學(xué)期行為習(xí)慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)內(nèi)容如下：

1、制定《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》表格。

2、培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)孩子們不亂堆亂扔的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)孩子們課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

5、建立監(jiān)督制度。

6、確立監(jiān)督人員名單。（鐘雨婷、關(guān)宏藝、蔣孟城、馮茂林、張夢(mèng)、吳云香等）

7、集會(huì)集隊(duì)時(shí)的路隊(duì)訓(xùn)練。

8、開展行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育班隊(duì)課等等。

都說要養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，只要每天堅(jiān)持做，21天就可以養(yǎng)成，要學(xué)壞只要三天就行了，可見要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比養(yǎng)成壞習(xí)慣難得多。如果只是紙上談兵而沒有實(shí)際行動(dòng)也不能培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣。為了怕有的孩子陽奉陰違，最后我還專門設(shè)立監(jiān)督小組和檢查小組。

三、取得的成果

通過一段時(shí)間行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，穿戴整齊干凈，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，班上學(xué)習(xí)氛圍也明顯不同。同學(xué)們已經(jīng)明白了保持良好衛(wèi)生習(xí)慣不僅給別人帶來了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。走進(jìn)教室，看到干凈的地面，整齊的桌凳，再也沒有亂丟亂扔的現(xiàn)象了，學(xué)生個(gè)個(gè)講衛(wèi)生，再也不會(huì)看見一雙黑乎乎的手伸出來。上課時(shí)，同學(xué)們的精神狀態(tài)明顯不同，以前聽課不認(rèn)真的同學(xué)，現(xiàn)在坐得住了，精力也集中了，開小差的同學(xué)少了，回答為題的同學(xué)多了。同學(xué)們都坐得端端正正，再也不似以前那樣?xùn)|倒西歪，整個(gè)班級(jí)沉浸在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓走進(jìn)教室上課的老師心情愉悅，恨不得不浪費(fèi)一分一秒把所有知識(shí)傳授給孩子們。以前許多不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)的孩子，在家長的督促，同學(xué)的榜樣下也都有質(zhì)的變化。下課時(shí)，同學(xué)們?cè)俨皇且郧澳菢?，鈴聲一響，就像脫韁的野馬沖出教室，而是把下節(jié)課要上的課本準(zhǔn)備好，把桌凳擺放整齊后才出去玩。班上的班風(fēng)好了，大家都愿意為班級(jí)建設(shè)出一份力。

總之，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不是一朝一夕就成的，而是長期堅(jiān)持的結(jié)果。不能只是一段時(shí)間的熱情，需要老師堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，需要老師長期的要求，這樣學(xué)生才能真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之思考[J]. 馬翠娟. 青海教育. 2018（Z1）

（作者單位：四川省宜賓市三江新區(qū)羅龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）