袁娜 殷新月 王璐 徐曉燕

【摘 要】醫(yī)學(xué)影像專業(yè)作為新興的綜合性專業(yè)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平要求較高。因此在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)當(dāng)中，要注重通過大量的實踐和有效的教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹立正確的臨床思維，提高自身工作能力為醫(yī)學(xué)界，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像;學(xué)生能力;教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)影像知識和研究領(lǐng)域的不斷拓展相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，人才要求也越來越高，為了進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的能力，提出增強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)方法。

1醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生進(jìn)入科室工作以后，能夠快速診斷患者的病情，自身的專業(yè)能力和知識儲備水平較強(qiáng)，在病情診斷過程當(dāng)中能夠快速進(jìn)行診斷，并且還能夠幫助相關(guān)科室快速解決影像操作問題。但是我國高等院校設(shè)置的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)設(shè)立時間較為短暫，專業(yè)教學(xué)能力水平較低，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)工作還不夠全面，醫(yī)學(xué)影像教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式單一的情況，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才缺少臨床實踐經(jīng)驗，因此在工作以后還要經(jīng)過加上時期的實現(xiàn)鍛煉，才能夠得到綜合素質(zhì)的有效提升。目前我國國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)當(dāng)中也逐漸認(rèn)識到了該教學(xué)問題，重視加強(qiáng)和提升學(xué)生的實踐教學(xué)，致力于提高學(xué)生的能力培養(yǎng)水平。

2醫(yī)學(xué)影像教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

2.1提高臨床實習(xí)質(zhì)量

在醫(yī)學(xué)生教育工作當(dāng)中的重要教育環(huán)節(jié)，就是臨床實習(xí)，臨床實習(xí)可以幫助醫(yī)學(xué)生這樣自我齊德的知識技能與臨床實踐進(jìn)行驗證結(jié)合，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生也能通過臨床實習(xí)更好了解臨床工作的重點和要點，增強(qiáng)自身的能力。臨床實習(xí)的質(zhì)量將會直接影響到醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的能力水平，因此需要重點加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的臨床實習(xí)質(zhì)量。首先在臨床實習(xí)以前向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)和說明醫(yī)學(xué)影像學(xué)工作的作用和重要性，醫(yī)學(xué)影像學(xué)囊括了人體解剖介入，放射學(xué)，臨床診治等多種學(xué)科，在臨床治療過程當(dāng)中需要對臨床診治和治療效果評估進(jìn)行驗證補(bǔ)充，在某種程度上直接影了臨床診療的質(zhì)量。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生需要高度重視臨床實習(xí)的重要性，在臨床工作當(dāng)中將所學(xué)知識綜合應(yīng)用在臨床實習(xí)過程當(dāng)中，更好的提升醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的能力素養(yǎng)。其次，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的臨床實習(xí)管理，在臨床實習(xí)過程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生獨(dú)自面對問題和解決問題，針對每次診療病例提出相關(guān)的診療方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展診療的思維模式和綜合能力。

2.2重視醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識的學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)要做到準(zhǔn)確的診斷，需要結(jié)合豐富的病理學(xué)知識，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像病理變化，才能夠有效的推斷出臨床疾病的變化過程。不同的疾病可能會表現(xiàn)出相同的醫(yī)學(xué)影響同樣的疾病，也可能會表現(xiàn)出不同的醫(yī)學(xué)影響，如果單純依靠醫(yī)學(xué)影像而進(jìn)行診斷，很有可能造成疾病診斷上的誤差，為了提高診斷的精準(zhǔn)性，需要在臨床診斷過程當(dāng)中綜合患者的病史資料，臨床表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)影像，依據(jù)自身所具備的基本知識儲備進(jìn)行診斷。因此，在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)工作當(dāng)中可以開展診斷模擬工作，邀請部分學(xué)生擔(dān)任患者，給每一位學(xué)生相應(yīng)的疾病。醫(yī)學(xué)影像學(xué)生需要扮演相應(yīng)的患者，另外的學(xué)生在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像診斷之前，需要調(diào)查患者的病史資料，與患者進(jìn)行交流溝通，結(jié)合醫(yī)學(xué)影像圖片進(jìn)行綜合診斷，得出最后的綜合診斷結(jié)果。通過開展診斷模擬工作可以幫助學(xué)生樹立臨床診斷邏輯概念，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成臨床診斷思維模式。醫(yī)學(xué)影像學(xué)最終表現(xiàn)結(jié)果受到多種因素影響，即使不同的患者之間患有同樣疾病，但是患者是否進(jìn)行過治療，患者疾病治療效果是否理想，患者的病變部位等等因素都會影響最終的檢測結(jié)果。因此醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，在積累豐富實踐經(jīng)驗的同時學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像行業(yè)的最新知識。教師可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，定期為學(xué)生展示和說明相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像知識，幫助學(xué)生了解最新的醫(yī)學(xué)研究成果，學(xué)會對醫(yī)學(xué)診療進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生正確思維模式

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的能力的整體提升不可或缺的部分就是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，目前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)過了專業(yè)的知識傳輸和教育，但是缺乏臨床實踐機(jī)會，自身的專業(yè)技能水平無法得到有效提升，無法將自己所學(xué)到的臨床醫(yī)學(xué)知識與實踐工作良好的結(jié)合在一起，在疾病治療過程當(dāng)中容易受到自身思維模式的限制，導(dǎo)致最終的診療結(jié)果不夠精確，無法有效提出具備建設(shè)性和針對性的治療方案。優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)影像工作人員需要靈活應(yīng)用所學(xué)的各種知識分析，診斷疾病的醫(yī)學(xué)影像表現(xiàn)，才能夠準(zhǔn)確了解患者疾病真實情況，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式，提高學(xué)生的能力水平，首先需要向醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生提供足夠的實踐機(jī)會，讓學(xué)生可以積極參與到醫(yī)學(xué)影像儀器的操作過程當(dāng)中，在實踐過程當(dāng)中及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)儀器操作方法，提高學(xué)生的操作實踐能力。其次要求學(xué)生參與相關(guān)疑難病例的解讀和分析工作，根據(jù)自身解讀感想書寫影像診斷報告，學(xué)生可以在書寫報告的過程當(dāng)中梳理自己的思路，了解自己在醫(yī)學(xué)影像診斷過程當(dāng)中存在的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力，實踐能力。

2.4開展討論式閱片活動

醫(yī)學(xué)影像診斷工作對于診斷人員的實踐經(jīng)驗要求較高，再進(jìn)行常規(guī)的醫(yī)學(xué)檢查，過程當(dāng)中醫(yī)學(xué)生需要具備豐富的基礎(chǔ)知識和積極探索的思維。在醫(yī)學(xué)影像診斷過程當(dāng)中，受限于個人思維能力和臨床經(jīng)驗的局限性，如果遇到自身不能夠準(zhǔn)確判斷的內(nèi)容，不同的醫(yī)生之間就會開展各種的討論分析，通過拓寬思維廣度，提高醫(yī)學(xué)影像診斷的精準(zhǔn)性。因此可以在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程當(dāng)中，積極采用討論式閱片教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平，另一方面可以綜合不同學(xué)生的思維角度進(jìn)行臨床病理診斷，更好的提高學(xué)生的閱片經(jīng)驗積累。構(gòu)建具備多元互動化的教學(xué)模式，保持對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的能力。

3結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)主要采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)工作當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為單一落后，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程當(dāng)中很少或者根本沒有提及眾多新興的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)影像發(fā)展的需要。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，需要提高臨床實習(xí)質(zhì)量、重視醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識的學(xué)習(xí)、重視培養(yǎng)學(xué)生正確思維模式、開展討論式閱片活動。在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)工作當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展模式會逐漸落后于當(dāng)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和學(xué)生醫(yī)學(xué)工作需要，需要根據(jù)當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和教育工作的發(fā)展要求不斷更新教學(xué)方式，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)影響教學(xué)工作的改進(jìn)，讓更多的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生知識技能和實踐能力能夠得到良好的提升，保障醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的能力水平，提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才對于實際工作崗位的適應(yīng)能力。

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作者簡介：

袁娜，女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)?？茖I(yè)。

殷新月，女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專科專業(yè)。

王璐，女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專科專業(yè)。

徐曉燕（通訊作者）女，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)院。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）