代紅艷 李永莊

摘 要：音樂是一種抽象的藝術(shù)，如何能將抽象變成形象的呢？在音樂教學(xué)活動中，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些線條、圖形、符號等圖譜方法來輔助教學(xué)，就可以將枯燥難懂的知識變得簡單、形象化，這不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解音樂，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)音畫結(jié)合，讓學(xué)生真正愛上音樂，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生心里。

關(guān)鍵詞：圖譜方法;直觀形象;教學(xué)活動

“千言萬語不及一張圖”，這是美國圖學(xué)論者哈拉里所說的一句名言，這充分體現(xiàn)了圖譜較語言所凸顯的直觀形象功能，它在音樂活動中能將難懂的音樂化抽象為具體、復(fù)雜為簡單、枯燥為有趣！于是，我根據(jù)圖譜的作用特點(diǎn)，設(shè)計了一些與教學(xué)內(nèi)容相符合的圖形譜，讓學(xué)生在理解這些圖譜的基礎(chǔ)上理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

一、圖譜法的內(nèi)涵及作用

圖譜法，就是用自己最明白最簡單的圖畫形式來表現(xiàn)音樂的一種方法。它可以把音樂內(nèi)容變得簡單、直觀、形象化。以往的授歌模式比較傳統(tǒng)、單一，大多是老師唱一句，學(xué)生跟唱一句，這種模式違背了新的教育理念：“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”。因此，在音樂活動中運(yùn)用圖譜法，不但可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深學(xué)生對樂曲內(nèi)涵的感受與理解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力！

二、圖譜法提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率

（一）運(yùn)用圖片圖譜教學(xué)法，使音樂具體化

1.妙用“圖片”式 圖譜教學(xué)法，有助于對歌詞的理解。

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌時由于識字有限，在對歌詞的認(rèn)識理解方面就會受到影響。這時運(yùn)用圖譜法，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生加深對歌詞的記憶。例如：在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》這首歌時，我們可以展現(xiàn)有關(guān)夜晚的畫面，里邊有星星、月亮、白云等，孩子們可以邊看圖邊學(xué)唱，這樣歌詞、旋律就一下子都能夠掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

2.妙用“圖片”式 圖譜教學(xué)法，有助于對典型節(jié)奏的掌握。

歌曲中節(jié)奏時值長短的掌握對于低年級學(xué)生來講比較困難，而圖譜可以幫助他們解決這一難點(diǎn)。例如：一年級教材歌曲《不能告訴你》中有四分音符（×）、八分音符（×）等不同時值節(jié)奏，在學(xué)習(xí)“×××︱×××︱”節(jié)奏時，為了讓學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地掌握此節(jié)奏型，我就配上與節(jié)奏相符合的圖片，如小桌子、小凳子等圖片，這些形象的圖片，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，還能夠讓學(xué)生在愉快的念白體驗(yàn)中掌握此節(jié)奏型。

3.妙用“圖片”式 圖譜教學(xué)法，有助于降低節(jié)奏的難度。

在我們的音樂教材中有些樂曲節(jié)奏復(fù)雜，好多學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有些難度的，為了解決這樣的難題，我會針對教材內(nèi)容設(shè)計一些生動形象的圖片符號來代替。例如：學(xué)習(xí)歌曲《爺爺為我打月餅》時，歌曲中出現(xiàn)了切分節(jié)奏，為了讓學(xué)生快速地掌握這一節(jié)奏難點(diǎn)，我就運(yùn)用了“圖片”圖譜法，用了半塊月餅、整個月餅的圖片節(jié)奏型，有了這個形象支架，學(xué)生很快就掌握了歌詞的內(nèi)容以及這首歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。

（二）運(yùn)用線條圖譜教學(xué)法，使音樂形象化

1.妙用線條圖譜法，理清樂曲的結(jié)構(gòu)。

音樂的樂曲結(jié)構(gòu)對于音樂學(xué)習(xí)非常重要。一首歌曲的樂曲結(jié)構(gòu)是否掌握，直接影響到學(xué)生對歌曲含義的理解及其表現(xiàn)力的把握。例如：在學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》時，為了能讓學(xué)生更清晰的了解樂曲的ABA三段體曲式結(jié)構(gòu)，我用“線形”圖示：“～～～～、∧∧∧∧、～～～～”表示，這樣簡單的“線條”圖，能讓學(xué)生一目了然。因此，這種“線形”圖譜法能很好地幫助學(xué)生理清樂曲的結(jié)構(gòu)和感受。

2.妙用線條圖譜法，凸顯重復(fù)的樂句。

在欣賞樂曲時，恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌€條，可以起到標(biāo)注重復(fù)樂句、凸顯樂句的作用。例如：在歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》中有“丁丁當(dāng)、丁丁當(dāng)”出現(xiàn)的時候，可以用同一種線條來表示，讓學(xué)生清楚地看出重復(fù)了幾次。這樣的線條圖譜法可以有效的幫助學(xué)生凸顯出重復(fù)樂句，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解感受音樂。

3.妙用線條圖譜法，感受角色的形象。

感受音樂形象對于好多孩子來說也是有些難度的。因此，在歌曲《勤快人和懶惰人》中，我運(yùn)用粗粗的橫線“—”表示懶人懶散笨重的形象，用了跳躍的波浪線“～”表達(dá)勤快人繁忙利索的形象，鮮明的線條能讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握樂曲的角色形象，表現(xiàn)音樂。因此，用“線條”圖譜法幫助孩子感受音樂形象的效果是顯而易見的。

（三）運(yùn)用多媒體圖譜教學(xué)法，使音樂直觀化

1.妙用“多媒體”，音樂形象更鮮明。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，也是人們抒發(fā)、表現(xiàn)、寄托情感的藝術(shù)。無論是演唱還是欣賞樂曲，我們要先理解樂曲的內(nèi)涵，才能更好地去表現(xiàn)它。要想很好地理解表現(xiàn)音樂，最好的方法就是把抽象的音樂變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，如欣賞樂曲《春節(jié)序曲》時，由于樂曲沒有歌詞，很多學(xué)生很難體會到音樂形象，我們可以運(yùn)用多媒體畫面把春節(jié)敲鑼打鼓的喜慶熱鬧場面展現(xiàn)出來，讓樂曲內(nèi)涵與藝術(shù)形象完美結(jié)合。有了生活中的素材，再加上對音樂的理解，學(xué)生的音樂表現(xiàn)創(chuàng)造力就大大提升了。

2.妙用“多媒體”，文化滲透更容易。

音樂多元化不僅在于演唱、表現(xiàn)、創(chuàng)作等方式的不同，它本身就有著多樣豐富的文化背景。比如：民謠因各個民族在風(fēng)俗、服飾、語言等方面就表現(xiàn)出不同。在教學(xué)活動中，教師只用干巴巴的語言和幾張圖片是不行的，而使用多媒體就可以將無法用言語教授的內(nèi)容通過畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去欣賞、感悟、學(xué)習(xí)。例如：在教唱四年級教材《跳柴歌》時，我就把海南黎族的服飾、歌舞、風(fēng)俗等做成生動的課件，這樣學(xué)生結(jié)合對黎族各方面文化的了解，對歌曲的內(nèi)涵、情感以及如何表現(xiàn)就自然而然明白了。

3.妙用“多媒體”，教師教學(xué)更便利。

由于多媒體的直觀性、形象性、生動性等特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成PPT存在電腦里，這樣，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)會更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也會學(xué)習(xí)得更加有條理，生動形象的畫面讓音樂知識變得趣味十足，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

三、圖譜法教學(xué)的誤區(qū)

圖譜法的作用顯而易見，但并不是所有的地方都適合運(yùn)用圖譜。小學(xué)教師在運(yùn)用圖譜進(jìn)行音樂教學(xué)中還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)中過于精細(xì)，不一定科學(xué)

個別教師為畫圖譜而畫圖譜，設(shè)計過于精細(xì)、機(jī)械，把音樂完全跟所畫的圖形等同起來，不妥的圖形對學(xué)生體驗(yàn)音樂更是一種誤導(dǎo)。音樂的抽象性、模糊性、非語言性等特點(diǎn)決定了其不能以任何其他方式替代，它們不能夠詮釋音樂的全部內(nèi)涵，假如我們設(shè)計的圖譜太過精細(xì)、繁多，就會忽略對整首樂曲的感知，也就會失去音樂教育的意義。

（二）教學(xué)中過多操作，學(xué)生思維受限制

有些教師為了抓住學(xué)生的注意力，就叫學(xué)生按照圖譜反復(fù)練習(xí)。開始也許很新鮮，如果多次強(qiáng)化極易產(chǎn)生審美疲勞。再精美的藝術(shù)也不能過于細(xì)致地肢解，更何況小學(xué)生不是音樂專業(yè)的學(xué)生，教師太精細(xì)的圖譜解析與練習(xí)塞滿了學(xué)生的頭腦，束縛了學(xué)生手腳，限制了學(xué)生的主動權(quán)和創(chuàng)造空間。

（三）教學(xué)中太重形式，作品會缺失內(nèi)涵

教學(xué)中，有些教師用圖譜代替了音樂本身，不是任何音樂作品都適宜運(yùn)用圖譜的。即便是合適的圖譜，如果反復(fù)地畫圖譜也會使體驗(yàn)音樂過于關(guān)注外在形式而忽略了內(nèi)心對音樂深刻內(nèi)涵的感知。因此，圖譜作為音樂課堂教學(xué)的一種簡單有效的輔助教法，我們要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，但也不要濫用。只有科學(xué)合理地運(yùn)用，才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

四、結(jié)束語

總之，在音樂教學(xué)活動中，圖譜所產(chǎn)生的作用和價值是相當(dāng)大的，教師應(yīng)該細(xì)細(xì)揣摩其用法，在活動中合理巧妙地運(yùn)用各類圖譜，讓圖譜作用發(fā)揮到最大效應(yīng)！

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