邢培鈺

摘要：微課是一種現(xiàn)代的信息技術(shù)工具，按照認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，注重用碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映教學(xué)的整個過程，在教學(xué)的整個流程中實現(xiàn)擴(kuò)展素材，同時呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。幼兒的語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師通過多樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，如繞口令、兒歌、謎語和故事的學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。但是幼兒在學(xué)習(xí)的時候會有一定的困難，教師要通過微課的設(shè)計，來幫助幼兒在不同的語言訓(xùn)練中，積累自己的基本功，提高自己的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒;語言

在微課教學(xué)中，通過短視頻技術(shù)的融入以及連續(xù)播放的技術(shù)，可以實現(xiàn)對語言解讀的優(yōu)化。無論是幼兒學(xué)繞口令還是兒歌，抑或是謎語、故事，都可以產(chǎn)生生動的效果。

一、微課簡約，巧學(xué)繞口令

（一）微課幫助繞口令困難者

在繞口令的學(xué)習(xí)中，有的幼兒口齒表達(dá)不是很好，教師可以引導(dǎo)幼兒反復(fù)練說，同時引入團(tuán)隊的幫助，才能讓這些幼兒感受到一種來自集體的鼓勵。但是也有的幼兒口齒清晰度不夠好，如在繞口令比賽中，輪到小朵同學(xué)的時候，總是會卡殼。在這種情況下，我單獨把小朵叫到辦公室，單獨陪他訓(xùn)練“蟈蟈跳進(jìn)鵝群”這句話，我對著微課，讓幼兒來看“蟈蟈”和“鵝”的圖片，同時，我還讓小朵對著微課來“聽辨”。在我的耐心教導(dǎo)下，他漸漸對“蟈蟈”和“鵝”的發(fā)音有了糾正，也逐漸開始說得流利起來。這時候，教師再和小朵來相互配合，在微課中呈現(xiàn)另一個繞口令材料《麻媽媽跳馬》，在微課的播放中，讓小朵集中訓(xùn)練其中的難句子“麻媽媽騎馬，馬慢，麻媽媽罵馬?！痹谖⒄n中伴隨圖片，小朵也不覺得反復(fù)練說是個枯燥的事情了。

（二）微課實現(xiàn)繞口令比賽

常用的繞口令教學(xué)方法通常是讓幼兒來獨自進(jìn)行練習(xí)，在相互的練習(xí)中，幼兒對繞口令中聲韻調(diào)的連貫漸漸形成了一定的技巧。通常采用的繞口令比賽都是教師用“紙質(zhì)”圖片來呈現(xiàn)，在微課的介入下，教師可以采用慢鏡頭播放的形式，讓幼兒來感悟到“慢鏡頭”可以帶來比賽的競爭感。如在三個孩子比賽說繞口令《小蘭》中，對于這句話“有個小孩，叫小蘭，又打醋，又買鹽，口袋里還裝著幾個小錢?！痹诼R頭的推送中，誰的速度快，誰的速度慢，一眼明了。最后在微課的“點贊”中，對優(yōu)勝的幼兒進(jìn)行表揚。

二、微課啟發(fā)，促想兒歌畫

（一）微課展示單幅畫面

幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的時候，往往是獨立學(xué)習(xí)的，每首兒歌都是一個獨立的教學(xué)單元。在平時的教學(xué)中，我也喜歡啟迪幼兒來給兒歌進(jìn)行配畫。有的幼兒繪畫基礎(chǔ)不好，我也嘗試用愛心來鼓勵這些幼兒，久而久之大家就會一起來念兒歌，一起來配畫。如在教學(xué)《我是誰》“護(hù)士阿姨夸我是小勇士”，微課的應(yīng)用，可以帶來很強(qiáng)的畫面感。在觀賞微課中，幼兒更能理解兒歌中的人物情感。

（二）微課展示組合畫面

單幅微課畫面的吸引力不是很大，我在教學(xué)中，嘗試在微課中呈現(xiàn)多首兒歌，如在兒歌《小鴨子》《白天鵝》《海鷗》中，通過微課流動切換畫面的特點，可以實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)兒歌的神化，幫助幼兒感受到自己學(xué)習(xí)的深入。在三種不同的“動物”畫面呈現(xiàn)中，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時還感受到了自己對兒歌主題的理解，就是無論是陸地的動物，還是天上的動物，或是河水中的小動物，都要關(guān)愛。在微課中適當(dāng)融入音樂，在多幅連貫的作品中感受到微課畫面的整體流動感，從中感受到兒歌的樂趣。

三、微課凸顯，助懂謎語奧秘

（一）微課道具助猜謎

在猜謎語中，有的幼兒對于難的謎語經(jīng)常想放棄，這個時候，教師可以借助微課，呈現(xiàn)教師無法帶來的實物道具，來幫助幼兒進(jìn)行猜測，讓幼兒從中感受到教師濃濃的師愛。如在猜謎語的展示活動中，教師先說道“小小諸葛亮”，說到這里，幼兒誤以為是人物了，說道，是“諸葛亮”，教師搖搖頭;再說“獨坐中軍帳”，幼兒還說是人物;這個時候，教師可以展示自己的微課作品——“捕捉蝴蝶的網(wǎng)”，再提示，這個動物也有這個本領(lǐng);教師再說“專捉飛來將”，說到這里，有的幼兒就想到了“蜘蛛”。

（二）微課助解謎語之奧

在謎語的學(xué)習(xí)中，不是所有的謎語都是可以一下子猜出來的。這時候，教師可以通過微課語音播放，來逐層深入。如謎語“像只大蝎子”的語音出來后，幼兒會猜到是“蛇蝎”;教師再說“抱起似幼兒”，再提示“可見外形很大”，幼兒開始抓耳撓腮;教師再說“彈出好曲子”，提示“可見是樂器”，這個時候教師再提示，多數(shù)是女生玩的樂器，這個時候會有幼兒猜到是“琵琶”，微課中展示圖片達(dá)到水到渠成的目的。

四、微課聚焦，定格故事

（一）微課幫助編故事

教師在故事教學(xué)中，通常會鼓勵孩子大膽創(chuàng)編，尊重孩子個性化的創(chuàng)作，但是有的幼兒編故事會卡殼。所以教師可以借助微課的語音和畫面來幫助幼兒。如在編故事中，有的幼兒會說到《加菲貓的故事》，在故事的敘述中，幼兒生動地再現(xiàn)了繪本故事中的“貓”的形象。幼兒可以編出諸如“加菲貓后來減肥用了各種器械，但還是失敗了，就采用了做好人好事——運水”來減肥的趣事。

（二）微課幫助演故事

在編故事中，我還讓幼兒自己來進(jìn)行表演故事，在生活的表演中，注意讓幼兒自己來感悟。在講述《美麗的金孔雀》的時候，注意讓幼兒先來自己思考，感悟到一種濃郁的生活氣息。同時，我還讓幼兒來自己觀察微課中金孔雀的圖片，同時伴隨音樂的播放，教師可以在微課“藍(lán)貓”的導(dǎo)語中，提醒幼兒再穿上小裙子，更容易讓幼兒來模仿和體會，不斷讓幼兒感悟到一種純真的故事趣味。在形形色色的故事表演中，幼兒更是感悟到了一種金孔雀的美好品質(zhì)。

五、結(jié)語

微課在幼兒的語言學(xué)習(xí)中，除了可以呈現(xiàn)豐富的語言素材，更可以帶來教學(xué)中對語言教學(xué)的突破，從而幫助教師感悟到語言教學(xué)的博奧，更讓幼兒懂得自己需要用心和用智學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 張欣）