何國慶

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展深入，人們對小學數(shù)學的教學更加關注，對小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的要求也越來越高。小學數(shù)學作為小學學科中至關重要的一門，對小學生今后的綜合素質發(fā)展有著深遠的影響。情境化教學作為一種有效的教學模式，有利于小學生更快、更好地掌握數(shù)學知識、學習數(shù)學技巧，提高小學數(shù)學教學的效率。因此，本文針對當前小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設現(xiàn)狀、存在的問題以及相應的解決措施進行分析和闡述，以供教育學者研究和參考，希望可以對小學數(shù)學教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效問題情境;策略

問題情境即教師在數(shù)學教學中，結合相應的數(shù)學知識，有意識、有目的地去創(chuàng)設一些情境，引出相應的數(shù)學問題，使學生去思考和解答。創(chuàng)設有效的問題情境，學生可以從中進行聯(lián)想與思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系和空間邏輯，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、研究數(shù)學問題，進而找到解決數(shù)學問題的方法。創(chuàng)設有效的數(shù)學問題情境有利于充分調動學生學習數(shù)學的熱情和興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解和學習數(shù)學，提升數(shù)學教學質量。現(xiàn)如今，小學數(shù)學教學中對有效問題情境的創(chuàng)設仍存在一些問題，充分認識當下所存在的問題，并尋找相應的解決方法，是我們急需完成的任務。

一、當前小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境缺乏正確觀念

由于長時間受應試教育的影響，部分學校和教師對素質教育缺乏正確的觀念。部分學校依舊較為看重學生的學習成績，注重考試、分數(shù)等硬性指標，對教師的綜合教學水平和教學方式方法較為忽視，缺乏對教師綜合素養(yǎng)和教學水平的考查和培訓。部分教師教學過程中，教學模式單一、不夠豐富靈活、注重書本知識的傳授、忽視對教學問題情境創(chuàng)設的研究、不能充分調動學生的積極性、使學生一味地死記硬背知識點、對重點知識的展示和講解不夠細致和清晰，導致學生在學習數(shù)學過程中，難以理解和掌握相應的數(shù)學知識點，達不到良好的數(shù)學教學效果。

（二）小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境不夠生活化

數(shù)學本身就是較為抽象的一門學科，對于年齡較小的小學生來說，數(shù)學知識晦澀難懂，很難提起學習興趣。雖然部分教師在數(shù)學教學過程中，會有意識地創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生進入問題情境中思考和解決問題。但是創(chuàng)設的問題情境不夠靈活，單純偏向于創(chuàng)設書本知識的問題情境，未將書本上的數(shù)學知識應用于實際生活案例中，使學生不能將書本知識和實際生活相聯(lián)系，導致所學的數(shù)學知識理論性較強，實際操作性和實用性不強，有效問題情境創(chuàng)設得不夠生活化，學生很難提起對數(shù)學學習的興趣，無法真正理解和掌握數(shù)學知識，難以達到優(yōu)化教學的目的。

（三）小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境趣味性不強

小學生受年齡限制，身心發(fā)展還不夠成熟，對事物認知理解能力有限，但是小學生天真活潑，好奇心重，對一切未知都有探究的心理和勇氣。利用小學生的普遍特點，可以增強小學生學習數(shù)學的熱情，有利于數(shù)學教學的開展。但是部分教師在數(shù)學教學過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，對數(shù)學書本知識案例生搬硬套，不注重創(chuàng)設有效問題情境的趣味性，枯燥乏味的數(shù)學書本知識，很難激起小學生對數(shù)學學習探究的興趣，甚至對刻板的模式產(chǎn)生厭煩心理，影響數(shù)學教學效果和課堂氛圍。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的相關解決策略

（一）樹立正確的小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的觀念

解決小學生當前數(shù)學教學中存在的問題，創(chuàng)設有效問題情境，首先要樹立正確的觀念。學校應對小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境加強關注和重視，加強教師綜合素養(yǎng)和教學水平的監(jiān)督和培訓。教師應樹立正確的教學觀念，注重自身教學水平的提高，不斷進行小學數(shù)學教學對創(chuàng)設有效問題情境的研究和創(chuàng)新，提升小學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)小學生學習數(shù)學的潛能，提升數(shù)學教學的效率和質量。

（二）結合實際增強小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的生活化

創(chuàng)設有效問題情境，需要教師將理論知識結合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設生活化的問題情境。生活化教學有利于充分調動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使小學生更好地理解數(shù)學書本上的理論知識，使枯燥生硬的數(shù)學知識更加生動靈活，讓小學生能夠快速掌握數(shù)學技巧，輕松地將書本上的理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，解決生活中遇到的問題，鍛煉小學生的實踐能力和應用能力，從而提升數(shù)學教學的質量。

例如：學習數(shù)學單位時，可以讓學生觀察生活中物體的大小、高矮、長短，結合現(xiàn)實中的實物，讓學生親自動手去測量記錄，通過實踐去理解書本上計量單位的概念，激發(fā)小學生學習的興趣，從而提高了實際操作能力，更加深了小學生學習數(shù)學知識的印象。

（三）提高小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的趣味性

“興趣是最好的老師”。只有不斷提高小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的趣味性，豐富教學模式和方法，才能充分調動小學生學習數(shù)學的興趣，使小學生積極主動地去思考和研究數(shù)學問題，積極地去解決遇到的數(shù)學難題，才能更好地提升小學生的數(shù)學水平，掌握數(shù)學知識。因此，教師在數(shù)學教學過程中，不能創(chuàng)設單一的問題情境，應多進行研究創(chuàng)新，不斷豐富小學數(shù)學教學的模式和方法，增強小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的趣味性，讓小學生在生動有趣的氛圍中，學習數(shù)學知識，提高綜合能力。

三、結語

綜上所述，情境教學是當前小學數(shù)學教學的重要手段和有效途徑，小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設，對小學生、教師、教育事業(yè)都有著至關重要的作用。它不僅有利于小學生更好地學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學技巧，提高自身綜合素質和能力，還有利于教師數(shù)學教學工作的開展，通過情境教學可以充分調動小學生的積極性和主動性，使教學效率和質量事半功倍。因此，針對小學數(shù)學教學有效問題情境的創(chuàng)設，學校和教師一定要樹立正確的觀念，加強情境教學的重視程度，堅持研究和創(chuàng)新，注意創(chuàng)設有效問題情境的生活化，結合實際，貼近現(xiàn)實，創(chuàng)設充滿趣味性的有效問題情境。

（責編 吳娟）