劉曉敏

北京市通州區(qū)教師研修中心不斷創(chuàng)新和實踐，通過提升培訓(xùn)質(zhì)量，努力提高教師素養(yǎng)。培訓(xùn)中，學(xué)員的參與度是影響培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為此，我們進行了一系列的探索，以增加參訓(xùn)教師的實際獲得感。以北京市通州區(qū)中小學(xué)德育干部高研班為例。

1.設(shè)計貼合實際需求的培訓(xùn)課程

課程是培訓(xùn)的核心載體，它的內(nèi)容設(shè)計直接決定著是否能吸引學(xué)員積極參與。

在調(diào)研基礎(chǔ)上，我們將培訓(xùn)內(nèi)容分為四個模塊，即“自我認知與反思”“德育政策把握與執(zhí)行”“德育原理澄清與應(yīng)用”“德育工作專業(yè)能力提升”。四個模塊課程的學(xué)習(xí)使德育干部認識到，德育主管干部在學(xué)校德育專業(yè)化進程中的重要職責(zé)，明晰角色需要的各項專業(yè)能力;準(zhǔn)確理解和把握德育政策及德育基本原理，澄清工作中混沌的認識;掌握有效開展學(xué)校德育工作的方法，并綜合運用多種方法推進學(xué)校德育專業(yè)化。

2.組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動

“學(xué)而時習(xí)”方可有成，而“習(xí)”的形式應(yīng)是多樣的，因為這樣才會有代入感、有趣味。

我們采用專題講座、案例分享、小組研討、現(xiàn)場觀摩等學(xué)習(xí)形式。如每次專題講座后，不是馬上開始下一專題，而是采用小組研討的形式，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)校德育工作實際進行分析、討論，搭建政策、理論學(xué)習(xí)與德育實踐之間的橋梁。通過小組研討和個人發(fā)言等分享德育實踐中遇到的問題，然后用理論、政策進行剖析，促進學(xué)員深度思考。

3.探索以人為本的管理方式

管理的目的是保障培訓(xùn)活動有序開展，這是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

好的管理應(yīng)該以人為本。為促進參培干部的全心參與，更好地服務(wù)整個培訓(xùn)團隊，我們?yōu)榕嘤?xùn)班設(shè)置了班委會團隊。組長組織召開小組會，體育委員組織課前體育運動，宣傳委員留存研修照片和視頻，生活委員做好班級分餐、打水等事務(wù)，班長組織召開班委會，并協(xié)助班主任設(shè)計結(jié)業(yè)展示等。班主任全程參與，在上述事務(wù)運行中起調(diào)節(jié)作用。這樣有效保障了班級工作嚴而不死、活而不亂、穩(wěn)而有序、實而有力，促進項目的落地見效。

4.創(chuàng)新學(xué)以致用的作業(yè)形式

作業(yè)是檢驗學(xué)習(xí)成效的重要指標(biāo)。我們創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)員開展一次德育相關(guān)主題的校本培訓(xùn)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

我們與區(qū)教委中、小教科合作，結(jié)合小教科和中教科區(qū)級德育工作計劃，安排每位參培干部為本校班主任及相關(guān)教師開展一次養(yǎng)成教育主題校本培訓(xùn)。大家積極上報校本培訓(xùn)時間和主題，并及時提交培訓(xùn)PPT和照片。所有參培德育干部根據(jù)區(qū)級任務(wù)布置，對班主任、學(xué)科教師及中層干訓(xùn)進行了養(yǎng)成教育校本培訓(xùn)，約1/3的干部學(xué)員主動邀請學(xué)校校長參與培訓(xùn)活動，將培訓(xùn)所學(xué)與學(xué)校實際工作緊密結(jié)合，促進了學(xué)以致用，實現(xiàn)了培訓(xùn)效果的最大化。

編輯 _ 李剛剛