屈海燕

邵陽(yáng)市北塔區(qū)陳家橋鄉(xiāng)陳家橋?qū)W校，湖南邵陽(yáng)422000

安全教育天天談，安全事故常常有。2019年9月邵陽(yáng)資江河發(fā)生2名七年級(jí)學(xué)生溺水；2020年1月新冠肺炎全國(guó)蔓延；2020年8月,湖南長(zhǎng)沙七歲小孩不慎從自己家十七樓摔下當(dāng)場(chǎng)死亡；2021年5月，湖南邵陽(yáng)某學(xué)校圍墻倒塌致1名五年級(jí)學(xué)生死亡……數(shù)字是冰冷的，但消失的卻是一個(gè)個(gè)鮮活的生命！作為教育工作者，我們不得不反思：中小學(xué)校安全教育受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，形式簡(jiǎn)單陳舊，往往收效甚微。該怎樣拓展安全教育，找到正確有效的教育途徑，提高教學(xué)效果，筆者談?wù)剮c(diǎn)粗淺看法。

1 拓展安全教育的有效時(shí)間

有效時(shí)間主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。雖然家長(zhǎng)成天將安全掛在嘴上，可也僅僅是孩子出門時(shí)口頭禪似的一句叮囑，而在校園內(nèi)，多數(shù)的安全教育也是放學(xué)前幾分鐘的老生常談，學(xué)生們左耳進(jìn)右耳出，毫無(wú)效果可言。這樣中小學(xué)生就幾乎得不到有效的安全教育。

筆者認(rèn)為，學(xué)校教師可以利用每周一的周會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的安全常識(shí)教育，讓學(xué)生了解掌握日常生活安全、交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、運(yùn)動(dòng)安全、防溺水教育以及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害相關(guān)安全知識(shí)。另外，教師還可利用微信群、家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)的一封信等渠道，督促家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子安全重于一切的意識(shí)和習(xí)慣。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可利用國(guó)旗下講話、周會(huì)課等，通過(guò)集會(huì)的方式對(duì)全校師生進(jìn)行了安全教育，學(xué)校政教處也可針對(duì)不同年級(jí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行如“交通安全記心上”、“消防知識(shí)進(jìn)校園”、“關(guān)注飲食安全”“預(yù)防校園欺凌”等主題鮮明、內(nèi)涵豐富的主題講座，提高了全體師生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力。

2 拓展安全教育的保障

義務(wù)教育法第二十條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故?！睕]有安全，沒有生命保障，怎么談教育,學(xué)生安全問(wèn)題也加劇了學(xué)校和社會(huì)、家庭之間的緊張關(guān)系，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，影響了正常的教育教學(xué)。

中小學(xué)學(xué)生安全問(wèn)題越來(lái)越彰顯出其地位的重要,學(xué)校建立安全教育管理機(jī)制，制訂安全教育制度，迅速處理各類糾紛矛盾，保障學(xué)校師生生命財(cái)產(chǎn)安全。學(xué)校與班主任、任課教師簽訂安全責(zé)任狀，實(shí)行“一崗雙責(zé)，分工協(xié)作，條塊結(jié)合，責(zé)任到人”的原則，全面落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)安全制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、控制、化解、治理各類隱患、苗頭和問(wèn)題，切實(shí)筑牢學(xué)校安全工作防線，全面推進(jìn)學(xué)校安全穩(wěn)定工作。

3 拓展安全教育的教學(xué)內(nèi)涵

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。沒有具體的授課內(nèi)容，學(xué)校的安全教育難免流于形式。為了讓教師系統(tǒng)地授課，學(xué)生接受全面的安全知識(shí)，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該從校園生活安全、家庭生活安全、社會(huì)生活安全、戶外活動(dòng)安全、交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的著手，編寫一套可操作性強(qiáng)的校本教程,供學(xué)校教師使用。老師必須創(chuàng)新教育思路，查找教育漏洞，變被動(dòng)為主動(dòng)，課前精心設(shè)計(jì)教案，有的放矢，真正使安全教育課實(shí)現(xiàn)他所要達(dá)到的教育目標(biāo)。

學(xué)校要著重調(diào)查研究“留守女童、外來(lái)務(wù)工人員子女、單親家庭”的安全教育常識(shí)，在校本教材里增添性知識(shí)與性安全教育，從而讓學(xué)校安全教育貼近生活，貼近實(shí)際，與時(shí)代同步。

4 拓展安全教育的授受群體

據(jù)統(tǒng)計(jì)，49%的留守兒童遭受過(guò)車禍溺水、燒傷燙傷、遭受割傷、磕碰摔傷等意外傷害的比例比非留守兒童高得多。甚至近幾年網(wǎng)上報(bào)道的中小學(xué)生遭受性侵害的案例、自殺事件受害者多為留守兒童。周末及寒暑假期間，上學(xué)的農(nóng)村留守兒童離開學(xué)校，失去了學(xué)校的監(jiān)管和約束，家庭教育缺位、監(jiān)護(hù)人疏于管理是事故發(fā)生根本原因。因此，應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)留守兒童的周末及寒暑假安全教育及他們心理健康輔導(dǎo)。

殘疾兒童，由于身體或智力原因，不能到學(xué)校接受正規(guī)的教育，此類家庭，絕大多數(shù)家庭條件較差，父母多要外出謀生，經(jīng)常將這些兒童獨(dú)自留在家里。該群體面臨著許多安全隱患,如磕碰、摔傷、燙傷、燒傷、觸電、溺水等意外傷害。

對(duì)于這部分特殊群體的安全教育也是我們中小學(xué)義不容辭的責(zé)任。留守兒童、殘疾兒童的安全教育因受教對(duì)象不同而延伸到社區(qū)、村委會(huì)、到個(gè)別殘疾兒童家庭，變“一鍋燴”為“吃小灶”。拓展安全教育的渠道，把安全教育從課內(nèi)衍生到課外，從校園輻射到社區(qū)，上門服務(wù)到家庭。學(xué)校教師可利用周末到社區(qū)給留守兒童進(jìn)行安全教育、開展安全體驗(yàn)游戲、進(jìn)行積極向上心理健康輔導(dǎo)。教育孩子如何保護(hù)自己，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，教育的形式多樣：有傳統(tǒng)式授課模式、有運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、也有寓教育于游戲中。因需要改變環(huán)境、遵循個(gè)體差異，使大家都有所收益，保障弱勢(shì)群體健康。學(xué)校還應(yīng)有針對(duì)性設(shè)計(jì)淺顯的安全課程，定期上門進(jìn)行安全教育，保障這部分特殊人群的生命安全。教師通常要以生活中的實(shí)物以及通俗的話語(yǔ)或簡(jiǎn)單的示范動(dòng)作來(lái)告訴這些孩子相關(guān)安全小知識(shí)，保證殘疾兒童少年平安居家。

學(xué)生安全無(wú)小事。只有學(xué)校牢固樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)，將安全工作做細(xì)，做好，拓展到社區(qū)、服務(wù)到家庭，我們的孩子才能健康的發(fā)展，才能為建設(shè)祖國(guó)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。