張雪

摘要：計算機是信息化社會的通用工具，隨著社會信息化水平的提升，計算機操作技能已成為21世紀人才必須掌握的一項技能，因此，我國高校普遍開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以便培養(yǎng)人才的計算機基本水平。但是在教學(xué)中，該課程的教學(xué)仍然存在與當(dāng)前教學(xué)形勢不相符的情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果受到影響，從而使實現(xiàn)教學(xué)改革、有效解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題成為了高校的重點工作。

關(guān)鍵詞：高校計算機;應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)工作;教學(xué)改革

前言

高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才計算機操作能力的基礎(chǔ)性科目，以培養(yǎng)大學(xué)生熟練掌握計算機操作方法為目標，以便在信息化社會，能夠為社會輸送更多基礎(chǔ)能力完善的人才。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來看，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在問題，其教學(xué)工作落后情況較為突出，因此，以解決教學(xué)中存在的問題為目標實現(xiàn)教學(xué)改革十分迫切，文章對該課題展開了具體探究。

1大數(shù)據(jù)自身特點

大數(shù)據(jù)一般而言是指對較為龐大數(shù)據(jù)的收集和整理，并找到對數(shù)據(jù)的分析和使用方式，所以當(dāng)前大數(shù)據(jù)主要存在四個特點。第一是其具有大量性特點，大數(shù)據(jù)自身包含海量數(shù)據(jù)信息，當(dāng)前較為常用的TB數(shù)量級已經(jīng)很難滿足大數(shù)據(jù)自身需求;第二，大數(shù)據(jù)具有多樣化特點，由于多樣化環(huán)境影響，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型相對豐富，普遍是由單一結(jié)構(gòu)逐漸向多樣化類型更替和轉(zhuǎn)化。因此大數(shù)據(jù)中不僅包含基本的文字信息，還包含圖片、音頻以及視頻等多種結(jié)構(gòu)內(nèi)容，除此之外，還含有海量眾多非結(jié)構(gòu)類型的數(shù)據(jù)化資料內(nèi)容;第三，大數(shù)據(jù)具有高速化特點，由于大數(shù)據(jù)基本是由人們的生活所產(chǎn)生，所以大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的節(jié)奏速度，基本與人們生產(chǎn)生活的節(jié)奏速度相同，這就要求數(shù)據(jù)處理必須要具有快速且高效的處理措施。

2高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

一是，教學(xué)缺少針對性。在大部分高校，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一項公共課，要求所有專業(yè)都必須學(xué)習(xí)，但是非計算機專業(yè)學(xué)生與計算機專業(yè)學(xué)生相比基礎(chǔ)較弱高校使用的教材大多以獲取計算機一級、二級等級證書為標準，這對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，同時也使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標發(fā)生了變化，單純的以考級為主，盲目的重復(fù)練習(xí)與操作，并不利于學(xué)生永久性掌握該項技能，導(dǎo)致很多學(xué)生一畢業(yè)就忘了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。二是，教學(xué)方式單一。高校教學(xué)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)通常在機房進行，教師通過多媒體進行演示，學(xué)生在理解理論知識基礎(chǔ)上，可以自行上機操作，教師與學(xué)生的溝通少、學(xué)生對課程的認知與定位也不清晰，導(dǎo)致教學(xué)過于死板，功利性強，以考級與提升考試合格率為目標，從而出現(xiàn)學(xué)生成績高但是實際能力水平并不強的情況，也并未真正實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

3.1明確教學(xué)目標，實現(xiàn)因材施教

在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，將取得計算機等級證書作為目標并不違背人才的培養(yǎng)初衷，等級證書是能力的代表，通過計算機等級考試也是對學(xué)生能力的肯定，但是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待等級考試，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，切實將計算機操作作為一項技能或工具，如同能夠利用語言工具表達一樣。因此，針對高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)針對性不強的問題，學(xué)校應(yīng)從計算機專業(yè)、非計算機專業(yè)兩個角度考慮，對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，由于理論基礎(chǔ)較為完善，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而提升學(xué)生能力;而非計算機專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，教學(xué)過程中教師應(yīng)降低知識難度，并提升教學(xué)的精細化，強化學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)完善后再適當(dāng)拔高，從而實現(xiàn)因材施教，讓所有學(xué)生都能夠得到切實進步。有針對性的教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生實際情況為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展需要，從而也促進了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

3.2實現(xiàn)教學(xué)方法多元化

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)雖然實踐性較強，但是知識點龐雜，學(xué)生長時間的操作也容易出現(xiàn)厭倦情緒，因此，需要教師采取多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的事物為案例，探究在計算機技術(shù)操作下該事物的由來、發(fā)展、最終結(jié)果，這樣的方式可以擺脫單純理論知識講解的枯燥性;或充分發(fā)揮學(xué)生自主性有學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最終的作業(yè)或作品為探究結(jié)果，教師通過檢查與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)其中的問題，并向?qū)W生傳遞技巧。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，補充教材知識點

從教材內(nèi)容來講，其中很多內(nèi)容涉及到與學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識的重復(fù)，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)壓縮這部分知識的教學(xué)時間，并利用剩余時間教學(xué)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、安全等方面的知識，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，這在一定程度上補充了學(xué)生知識體系中的盲點，使整個體系更加完整，也更適應(yīng)社會對人才的要求。

4結(jié)語

綜上所述，信息時代背景下，高校以培養(yǎng)學(xué)生計算機基本操作技能為初衷開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)中涌現(xiàn)了諸多問題，與當(dāng)前教學(xué)改革要求極為不符，因此，明確問題所在，采取有效的改革措施實現(xiàn)高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革十分迫切，文章探究了具體的問題與改革策略，希望可以為高校提供參考與借鑒。

參考文獻：

[1]尚中君.層次化教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（19）：138-139.

[2]趙子云.民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課》的感想[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（02）：240+243.