劉晨晨

摘 要：目的：探討在護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開展職業(yè)防護(hù)教育的效果。方法：選取2017年1月-12月我校護(hù)生實(shí)習(xí)期間工作情況為對照組（基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)），選取2018年1月-12月我校護(hù)生實(shí)習(xí)期間工作情況為觀察組（基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)+職業(yè)防護(hù)教育），比較兩組銳器傷發(fā)生率以及職業(yè)防護(hù)率。結(jié)果：觀察組護(hù)生銳器傷發(fā)生率5.00%相較于對照組30.00%低，護(hù)生職業(yè)防護(hù)率100.00%相較于對照組80.00%高，P<0.05。結(jié)論：在護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開展職業(yè)防護(hù)教育的效果顯著，可以減少護(hù)生銳器傷的發(fā)生，提高護(hù)生的職業(yè)防護(hù)率。

關(guān)鍵詞：護(hù)生 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué) 職業(yè)防護(hù)教育 效果

護(hù)理人員的日常工作中有著許多職業(yè)傷害風(fēng)險(xiǎn)，比如銳器傷及其造成的血源性疾病傳播等問題，而護(hù)理人員發(fā)生銳器傷的幾率很大。剛剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生各方面臨床操作都比較生疏，再加上職業(yè)防護(hù)意識較差，導(dǎo)致其很容易發(fā)生銳器損傷等事故，這也提示在為護(hù)生開展基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的過程中，對職業(yè)防護(hù)教育予以足夠的重視。鑒于此，本文就主要對護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的職業(yè)防護(hù)教育予以簡單分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

一、資料與方法

1.一般資料

選取2017年1月-12月我校參加實(shí)習(xí)的20名護(hù)生的教學(xué)情況為對照組（基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)），年齡19-24歲、平均（22.5±0.6）歲，均是女性;選取2018年1月-12月我校參加實(shí)習(xí)的20名護(hù)生的教學(xué)情況為觀察組（基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)+職業(yè)防護(hù)教育），年齡18-24歲、平均（22.6±0.7）歲，均是女性。兩組護(hù)生的一般資料比較無差異，P>0.05。

2.方法

對照組：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)：根據(jù)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)（第6版）》[3]中的框架與內(nèi)容展開。

觀察組：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)+職業(yè)防護(hù)教育：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)和對照組相同;職業(yè)防護(hù)教育：（1）職業(yè)損傷和防護(hù)培訓(xùn)：在護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，組織護(hù)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)損傷及防護(hù)培訓(xùn)，讓護(hù)生知道更多正確的銳器傷預(yù)防措施，加強(qiáng)其職業(yè)損傷防護(hù)意識，以及實(shí)際護(hù)理操作中的各種防護(hù)措施，如：不拿著針頭等類銳器是私自走動，且不能徒手對其進(jìn)行傳遞，不用剪刀打開瓶蓋，防止手被戳傷，不自己徒手打開安瓿等，懂得使用多種個人防護(hù)用具。加強(qiáng)護(hù)生對銳器傷帶來的不良結(jié)局的認(rèn)識，讓護(hù)生自己建立有效的職業(yè)防護(hù)意識，并懂得在工作中落實(shí)各種防護(hù)措施。（2）操作技術(shù)培訓(xùn)：護(hù)生開始實(shí)習(xí)前對其操作技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)護(hù)生的穿刺技術(shù)，提高護(hù)生的一次性穿刺成功率，并避免護(hù)生被針頭刺傷等。實(shí)施職業(yè)安全教育工作， 不斷加強(qiáng)護(hù)生對職業(yè)防護(hù)知識的知曉度，促使護(hù)生養(yǎng)成良好的職業(yè)防護(hù)行為與習(xí)慣。

3.觀察指標(biāo)

觀察和記錄兩組護(hù)生在進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)習(xí)階段的銳器傷發(fā)生率和職業(yè)防護(hù)率。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件選擇SPSS 24.0，銳器傷發(fā)生率和職業(yè)防護(hù)率用（%）表示，采用卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;年齡資料用（）表示，采用t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;檢驗(yàn)得P<0.05時(shí)，表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組對象的銳器傷發(fā)生率比較

觀察組護(hù)生發(fā)生銳器傷1名，對照組護(hù)生發(fā)生銳器傷6名，觀察組護(hù)生銳器傷發(fā)生率5.00%相較于對照組30.00%低，X2=4.3290，P=0.0375<0.05。

2.兩組對象的職業(yè)防護(hù)率比較

觀察組護(hù)生職業(yè)防護(hù)20名，對照組護(hù)生職業(yè)防護(hù)16名，觀察組護(hù)生職業(yè)防護(hù)率100.00%相較于對照組80.00%高，X2=4.4444，P=0.0350<0.05。

三、討論

護(hù)理職業(yè)防護(hù)是我國醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)近年非常關(guān)注的一個問題，它主要是指護(hù)理職業(yè)損傷因素可能帶給身體的各種傷害，并用多種適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒A(yù)防其出現(xiàn)，或者是將其帶給身體的傷害最大程度降低，它能夠最大程度地避免護(hù)士被危險(xiǎn)因素?fù)p傷[4]。護(hù)生銳器傷發(fā)生率較高，因?yàn)樗麄冏陨淼睦碚撝R較為薄弱，實(shí)踐技能欠缺，同時(shí)沒有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)職業(yè)損傷的風(fēng)險(xiǎn)很大[5]。所以加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)防護(hù)意識非常關(guān)鍵，那么在護(hù)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)之前，學(xué)校在開展基礎(chǔ)護(hù)理焦旭的過程中，就應(yīng)該通過職業(yè)防護(hù)教育教給護(hù)生更多專業(yè)的防護(hù)措施，這樣其在進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)習(xí)的過程中，能夠盡可能的避免發(fā)生職業(yè)損傷[6]。

本次研究中在護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開展職業(yè)防護(hù)教育，通過對職業(yè)損傷和防護(hù)培訓(xùn)，讓護(hù)生對銳器傷的危害有著更詳細(xì)的了解，學(xué)會更多的職業(yè)損傷防護(hù)方法，再通過各種操作技能的加強(qiáng)，對其進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)安全教育，給護(hù)生們提供互相溝通和交流的時(shí)間，讓其學(xué)習(xí)并掌握到更多的職業(yè)防護(hù)知識與方法。同時(shí)護(hù)生的職業(yè)防護(hù)意識也會通過各項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)不斷加強(qiáng)，促使其逐漸形成專業(yè)、正確的職業(yè)防護(hù)行為和習(xí)慣，這樣其在進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)習(xí)之后，才能夠?qū)ψ晕曳雷o(hù)予以足夠的重視。所以本次研究結(jié)果顯示，我校開展過職業(yè)防護(hù)教育的護(hù)生的職業(yè)防護(hù)率要高于未開展職業(yè)防護(hù)教育的護(hù)生，銳器損傷發(fā)生率也更低，效果明顯。

綜上所述，在護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，為其開展基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開展職業(yè)防護(hù)教育的價(jià)值顯著，在護(hù)生銳器傷發(fā)生率降低和職業(yè)防護(hù)率提高方面有著良好的效果。

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