譚娜

摘要：為了提高學(xué)生的英語能力，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的情境，用情境來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)性的情境會(huì)為學(xué)生留出更大的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到語言探究中，進(jìn)入思考狀態(tài)，親歷到語言分析過程中。通過學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)主體，形成對(duì)語言知識(shí)的理解。本文主要探究了教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)匠心情境，使學(xué)生產(chǎn)生親近英語閱讀文本的興趣和欲望，積極思考。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境;閱讀;文本;語言能力

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出成功的英語教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有的語言材料，通過實(shí)踐和交際的方式來提高語言能力。初中英語強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了購物、問路、看醫(yī)生、交友等話題，這些都是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，有利于教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來探究語言規(guī)律。情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，積極思考，融入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

一、運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)生活情境

實(shí)物會(huì)讓學(xué)生真實(shí)、直觀地看到要學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生帶來一種真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究熱情。教材中的很多話題都是生活中經(jīng)?？梢钥吹降那榫常處熞陨钪械膶?shí)物為載體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在熟悉的情境中獲取語言知識(shí)，掌握語言規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)Unit 7 Food Festival Topic 3 I cooked the most successfully時(shí)，教師就可以把食材搬運(yùn)到課堂上，用真實(shí)的食材來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師把lemon，tofu，bean，carrot，dessert，sausage等食材帶入到課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的食材來烹飪一道菜肴。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)了解做main courses，staples，soups，desert需要的食材，在實(shí)物的帶動(dòng)下主動(dòng)思考，積極閱讀，產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)物情境給學(xué)生帶來了思考的欲望，使學(xué)生仿佛看到了自己想吃的美味菜肴，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有利于學(xué)生思維的活躍。

二、利用音樂，渲染環(huán)境氛圍

音樂是學(xué)生喜歡的一種休閑和娛樂方式，教師把音樂帶入課堂會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的熱情，使學(xué)生帶著輕松愉快的情緒進(jìn)行語言知識(shí)的探究。音樂的情境和氛圍會(huì)使學(xué)生受到熏陶和感染，沉浸在音樂的悠揚(yáng)旋律中，在傾聽中感悟語言。例如在學(xué)習(xí)Unit5 Feeling Excited Topic 2 Im feeling better now時(shí)，需要學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。為了使學(xué)生能夠快速而簡(jiǎn)單地理解這個(gè)語言知識(shí)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的歌曲《兩只老虎》作為背景音樂，把歌詞改為“Im feeling better.”在熟悉的音樂情境中，學(xué)生會(huì)帶著興奮和好奇參與到歌曲的演唱中，這樣就學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)英語了。通過歌曲演唱，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的趣味性，主動(dòng)參與到演唱中，這樣在潛移默化中學(xué)生就掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式。在歌曲中，教師還可以把其他表達(dá)人的情感的短語融入其中，比如：feel lonely，be excited，look tired，feel sad等。在學(xué)生熟悉的音樂情境中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟著音樂情境去演唱，探究語言內(nèi)容，通過快樂的形式學(xué)會(huì)英語表達(dá)，掌握這種語法結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)為接下來的文本探究和閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，帶著探究欲望去學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

三、借助圖片，豐富課堂形式

教師在課堂上為學(xué)生提供不同形式的圖片會(huì)瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把目光聚焦到學(xué)習(xí)內(nèi)容上主動(dòng)思考，開啟愉快的探索之旅。教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，選擇學(xué)生喜歡的圖片，并且關(guān)注圖片的內(nèi)容和色彩，色彩豐富、顏色亮麗并且結(jié)合閱讀內(nèi)容的圖片會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，快速地把學(xué)生帶入到情境中，幫助學(xué)生理解要學(xué)習(xí)的閱讀文本，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)中。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和學(xué)習(xí)熱情的產(chǎn)生。

四、借助肢體，活躍課堂氛圍

教師在創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境時(shí)要盡可能地選擇簡(jiǎn)單易行的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速地融入到課堂環(huán)境和氛圍中，跟隨著教師的思路主動(dòng)親近文本，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要盡可能地選擇身邊的素材來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速地被感染，肢體就是最快速、最便捷的教具，會(huì)使學(xué)生瞬間融入情境。例如在學(xué)習(xí)Unit6 Enjoying Cycling Topic 3 Bicycle riding is good exercise時(shí)，教師就可以借助肢體的幫助來為學(xué)生展示run，swim，write，knock at，call，ride等不同的動(dòng)作，使學(xué)生能夠跟隨著教師的肢體情境快速地融入到語言學(xué)習(xí)過程中。通過肢體語言的幫助，學(xué)生會(huì)一邊說，一邊表演，在頭腦和肢體的配合中了解英語的表達(dá)方式，帶著興趣期待著對(duì)文本的閱讀，主動(dòng)思考閱讀文本的內(nèi)容和表達(dá)的情感，獲得語言知識(shí)。

五、拓展想象，主動(dòng)構(gòu)建情境

學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師可以借助學(xué)生的想象力來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建情境，使學(xué)生能夠融入到情境，積極探索閱讀文本。想象的情境為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以按照自己的興趣和愛好自主想象，進(jìn)行思維活動(dòng)，增加了學(xué)生語言探究的熱情。例如在學(xué)習(xí)Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design out our own uniform時(shí)，教材中為學(xué)生提供除了學(xué)生的校服，消防員的消防服，士兵的軍服，警察的警服，醫(yī)生的白大褂等不同的服裝，教師就可以以服裝為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去想象自己就是一個(gè)偉大的設(shè)計(jì)師，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)校服。為了使學(xué)生的想象可以順利進(jìn)行，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)詞匯，比如windbreaker，shorts，T-shirts，dresses，casual clothes，jeans，sweater等，這種方式改變了枯燥的單詞教授方式，使學(xué)生有了樂學(xué)情緒。之后教師為學(xué)生提供情境：“20年后，你是一位著名的服裝設(shè)計(jì)師，被邀請(qǐng)回到母校為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)校服，可以從春夏秋冬這四個(gè)不同的季節(jié)考慮，設(shè)計(jì)不同的校服，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？”情境中，學(xué)生會(huì)暢想自己喜歡的校服樣子，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力，在表達(dá)和應(yīng)用中練習(xí)語言知識(shí)的應(yīng)用，產(chǎn)生閱讀主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)結(jié)合閱讀文本中的詞匯、句型和表達(dá)來構(gòu)思自己的服裝設(shè)計(jì)，在情境中不知不覺地探究語言知識(shí)，提高表達(dá)能力。

總之，教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的情境，會(huì)使學(xué)生快速而愉快地走進(jìn)英語學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)思考和分析，積極探索和嘗試，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會(huì)被情境所吸引，沉浸其中，感受情境帶來的輕松和愉快氛圍，感知情境傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入到情境氛圍中，通過情境實(shí)現(xiàn)順利過渡，走進(jìn)閱讀文本中，積極探索語言知識(shí)。

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