馬倩

【摘要】當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念不斷延申，利用網(wǎng)絡在線教學廣泛應用于各個階段的教學中。目前，異步SPOC+直播教學也得到了眾多學者和教學實踐者的推薦和肯定。而如何更好的規(guī)劃和使用異步SPOC+直播在線教學以及異步SPOC+直播實際教學效果需要研究者進行實踐和探究。本文以數(shù)字媒體類課程為例，對高校教學應用異步SPOC+直播混合式教學的形式進行分析和探討。

【關鍵詞】異步SPOC+直播;數(shù)字媒體;高校教學

近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的不斷延申，混合式教學廣泛發(fā)展并應用于大中小學中，開拓了教學方式領域的同時也使每個學段的教學發(fā)生了變化?；旌鲜浇虒W在高校的實踐應用中也帶來了巨大的活力。2013年，加州大學伯克分校MOOC Lab的課程主任Armando Fox（阿曼多.?？怂梗┙淌诼氏忍岢鯯POC概念，希冀將優(yōu)質MOOC資源與課堂面對面教學有機結合起來，借以翻轉課堂教學、變革教學結構、提交教學質量。SPOC作為優(yōu)質的開放教育資源，對開展翻轉課堂的教學工作具有很好的支持作用，SPOC的“小規(guī)模性”和“專有性”也是開展翻轉課堂教學的有利條件。

高校教學其自身的特點有專業(yè)性、研究性，同時理論性和實踐性并重。相對于中小學來說教學更為松散自由。筆者通過對高校教學相關文獻調查研究發(fā)現(xiàn)，目前普通高校教學普遍存在兩個問題：1.學時緊張2.教學資源短缺且難以分配。學時緊張這一問題在?？祁惛咝Ｓ葹槊黠@。?？茖W校本身學制為3年，去掉實踐活動和實習兩部分，學生在校學習時長大大縮短，剩余時長基本上兩年左右。?？祁惛咝Ｏ鄬τ诒究聘咝８蚣夹g和實踐，數(shù)字媒體類課程技術性和藝術性并重，因此此類課程在高校課程規(guī)劃中占據(jù)很大部分。由于學時緊張，課程安排緊湊，導致高校教學資源分配緊張問題頻頻出現(xiàn)。教師、教室、教學設備等出現(xiàn)短缺。數(shù)字媒體類課程對教師和設備要求較高，因此這兩方面問題更普遍存在于數(shù)字媒體類課程的日常教學中。下面將對數(shù)字媒體類課程內容及特點進行分析和陳述。

1. 數(shù)字媒體類課程內容：

經過對相關書籍和資料的查閱和分析，數(shù)字媒體類課程主要包括：廣告中的企業(yè)VI設計、網(wǎng)站設計、影視中的情景設計、動畫設計、動畫特效設計、攝影行業(yè)中的數(shù)碼照片處理、圖像合成、建筑行業(yè)中的圖紙繪制、室內外裝潢效果圖的設計與制作，機械工業(yè)中的零部件模型設計，教學中的課件與教學素材設計與制作等。

2. 數(shù)字媒體類專業(yè)的特點：

2.1 技術性：數(shù)字媒體類專業(yè)具有較強的技術性，在整個大學時期的學習中需要掌握數(shù)字媒體類相關技術，例如動畫設計中的3DMAX、Maya;網(wǎng)站設計中的DW等軟件。并且熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎，了解相關專業(yè)和相關領域前沿技術發(fā)展現(xiàn)狀和前景。

2.2 藝術性：數(shù)字媒體類專業(yè)充滿藝術性，教學過程中需要學生能夠進行數(shù)字媒體類作品的設計和創(chuàng)作，大學課程涉及造型藝術、藝術設計等藝術類知識體系。

2.3 實踐性：由于數(shù)字媒體類專業(yè)藝術和技術并重，在學習相關藝術和技術課程時，需要學生有很充分的時間進行實踐練習。

3. 當前常用在線教學形式

目前國內在線教學的方式呈多樣化。目前比較常用的有：MOOC+直播答疑;SPOC+直播答疑;語音PPT+直播答疑;直播授課+答疑。眾多研究學者推薦教師優(yōu)先采用教育部已公布的優(yōu)質MOOC課程與虛擬仿真實驗教學資源，選擇MOOC+直播答疑;SPOC+直播答疑的方式開展在線教學。

4. SPOC在線教學形式比較

目前SPOC教學有三種形式可供教學者使用，分別是同步SPOC、異步SPOC和獨立SPOC。同步SPOC是指完整的跟隨一門目前正在開課的源課程學習，老師只能在源課程的基礎上補充內容，不能修改源課程的課體結構和內容。異步SPOC指復制拷貝已結課的源課程整個學期的內容，未結課一學期的MOOC資源無法使用。相對于同步SPOC，異步SPOC可以讓教師在原有課程的基礎上增刪內容。獨立SPOC是指教師可以單獨創(chuàng)建SPOC課程，可根據(jù)自己的教學安排設置課體結構和教學內容。同步SPOC相對來說更受局限，開課的時間和安排不能做到同步。因此，三種SPOC在線教學形式一般推薦使用異步SPOC。

5. 異步SPOC應用于數(shù)字媒體類類課程

5.1 應用異步SPOC+直播進行授課主要步驟

應用異步SPOC+直播進行授課的步驟主要分為4步：

5.1.1 篩選合適課程，學校管理者開通權限

使用異步SPOC進行授課教學的第一步是在目前大量的MOOC資源中篩選合適自身教學的課程。課程滿足為已開完整一學期課程。目前，國內高校教學線上慕課平臺比較常用的有中國大學MOOC、學堂在線、慕課網(wǎng)、酷學習等，根據(jù)課程的需要選擇合適課程，并由學校管理者聯(lián)系開發(fā)者開通教師權限。

5.1.2 制作異步SPOC課程，設置考察方式，輸入學生信息

由學校管理員開通權限后，教師可著手設計制作自己的異步SPOC課程，設置課程團隊，添加同時教授一門課程的其他教師，發(fā)布課程介紹頁及公告，將進入新課程所準備的各事項告知學習者。設置課程評分方式、發(fā)布教學單元內容。由于SPOC課程為異步SPOC，因此教師可以看到課程所有的教學單元內容，可根據(jù)自身教學需要刪除或添加某章節(jié)教學內容，設置章節(jié)測試或作業(yè)。還可靈活設置課程每章節(jié)發(fā)布時間改變章節(jié)順序使之更適合實際教學。教師設計并制作完成SPOC課程后，由學校管理員批量輸入學生信息并通知聯(lián)系學生，在相關APP的界面上添加課程，開始上課。

5.1.3 進行線上教學，慕課堂輔助教學及管理學生，直播進行答疑

前期準備工作做好后進行正式的線上教學環(huán)節(jié)，慕課平臺可實時看到學習者學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，對學生觀看視頻個數(shù)和時長、在線觀看次數(shù)、參與在線討論情況分別記錄，方便教師進行督促和管理。同時還可建立對應的慕課堂輔助教學及管理學生。慕課堂可幫助教師在課堂中添加練習、問卷等進行備課活動，還可讓學生以微信掃描小程序更方便、更快捷的方式進入慕課堂上課，課下教師可實時查看學生學習人數(shù)、人均觀看次數(shù)等數(shù)據(jù)。

教師根據(jù)學生線上學習的學習情況開展直播答疑課程，直播答疑具有強大的交互能力，拉近了師生之間的距離，并且可以不受時間和地域限制隨時參與。直播答疑過程可補充MOOC教學視頻中缺少或漏掉的知識點。可幫助學生重溫和解決線上教學中的難點和疑點，鞏固課堂知識，達到更好的學習效果。

5.1.4 根據(jù)學習者學習情況給予實時反饋，實行多種評價方式

慕課平臺可根據(jù)教學內容和教學目標選擇測試、作業(yè)等多種方式檢驗學生的學習效果。選擇測試來檢驗學生學習情況，測試題目可系統(tǒng)自動生成，也可由教師自行設置、在系統(tǒng)原有的基礎上添加或刪減題目。選擇線上作業(yè)為測試方式，評價方式分為教師評價和學生互評。教師評價學生上傳的作業(yè)，寫評語。學生互評可讓學生之間互相學習，從而促進進步。

5.2 應用異步SPOC+直播教學效果

本文在理論研究的基礎上進行了實踐研究，對高校學生在學習數(shù)字媒體類課程時使用傳統(tǒng)的線下教學和線上異步SPOC+直播教學效果進行比較研究。對學習數(shù)字媒體類課程學生進行問卷調查及期末成績分析。

5.2.1 課程選擇

《三維動畫制作》屬于數(shù)字媒體類課程中動畫設計、動畫特效設計領域課程，是我校?？苿勇谱骷夹g和本科數(shù)字媒體藝術兩個專業(yè)必修專業(yè)課。本門課程的教學目標是以美術繪畫能力、空間思維為基礎，讓學生熟練掌握三維動畫制作的基礎技術，學習三維動畫制作軟件Maya，讓學生切實提高三維動畫中期設計和操作能力。

5.2.2 資源選擇

本次《三維動畫制作》根據(jù)學生實際學習情況線上教學資源選擇中國MOOC大學網(wǎng)中中國科學技術大學張燕翔老師開設的《3D動畫與特效》課程。線下輔助資源選擇人民郵電出版社出版的《中文版Maya2016基礎培訓教程》。

5.2.3 問卷調查

筆者選擇本校?？苿勇谱骷夹g和本科數(shù)字媒體藝術專業(yè)共120名學生進行問卷調查，剔除填寫不認真的無效問卷10份，最終問卷回收數(shù)110，對問卷進行整理分析最終有效數(shù)為105.問卷的回收率為92%，有效率為88%。美國著名學者艾爾巴比認為問卷的回收率達到70%非常好。根據(jù)問卷結果最終得出幾點結論：

（1）異步SPOC線上教學達到廣泛學生認可

問卷結果顯示大部分學生肯定了異步SPOC+直播這類教學方式應用于三維動畫制作這門線上慕課課程是合適的。94%的學生認為線上學習使實踐練習時間變得更多更靈活，自身的學習效果相比線下課堂上的學習更好一些。

（2）大部分學生肯定了直播答疑環(huán)節(jié)的重要性

直播答疑問題顯示所有學生認為線上教學需要搭配直播答疑，93%的學生肯定了直播答疑環(huán)節(jié)可解決學習線上課程后未解決的難點疑點。

（3）大部分學生比較喜歡并認可異步SPOC+直播這種線上教學方式

5.2.4 應用異步SPOC+直播教學效果

經過一學期的線上教學后對學生進行考核，考核內容為Maya軟件基礎操作，考核包括：期末筆試卷面成績50分，實踐成績50分?？己私Y果如表5-3所示：

相比較傳統(tǒng)線下教學，線上教學給了學生充分的時間進行練習和回顧，學生在完成實踐作業(yè)時效率更高，操作更流暢，作品更優(yōu)質。卷面成績總體更高一些。

6. 結論

在”互聯(lián)網(wǎng)+教育“的環(huán)境下，各界研究者對MOOC和線上教學提出了更多的想法和可能性。本文提出了使用“異步SPOC+直播”的教學方式應用于高校學生數(shù)字媒體類課程的學習，詳細說明了使用“異步SPOC+直播”進行教學的流程和步驟，并最終通過問卷和考核驗證了其優(yōu)勢。本文為課程改革的后續(xù)開展打下堅實基礎。筆者將在未來的教學活動中進一步探索更優(yōu)質的線上教學方式。

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